Estrategia Didáctica con Jclic, Para el Fortalecimiento de la Habilidad de Abstracción, en Estudiantes de Química de Grado Décimo

En el presente trabajo investigativo, que se encuentra asociado al macroproyecto de investigación: Tecnología educativa para el desarrollo del pensamiento computacional; se diseñó, aplicó y evaluó una estrategia didáctica que utiliza el software educativo JClic, como herramienta para el fortalecimie...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Roberth-Palacio,Carmona
Tipo de recurso: tesis de maestría
Estado:Versión borrador
Fecha de publicación:2021
País:Colombia
Institución:Universidad de Santander
Repositorio:Repositorio Universidad de Santander
Idioma:español
OAI Identifier:oai:repositorio.udes.edu.co:001/7794
Acceso en línea:https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/7794
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Estrategia Didáctica
JClic
Abstracción
Propiedades de la Materia
Didactic Strategy
Abstraction
Properties of Matter
id CO_e47d8ff95dfd0b4d730ba7a50b76b6d5
oai_identifier_str oai:repositorio.udes.edu.co:001/7794
network_acronym_str CO
network_name_str Colombia
repository_id_str
dc.title.none.fl_str_mv Estrategia Didáctica con Jclic, Para el Fortalecimiento de la Habilidad de Abstracción, en Estudiantes de Química de Grado Décimo
title Estrategia Didáctica con Jclic, Para el Fortalecimiento de la Habilidad de Abstracción, en Estudiantes de Química de Grado Décimo
spellingShingle Estrategia Didáctica con Jclic, Para el Fortalecimiento de la Habilidad de Abstracción, en Estudiantes de Química de Grado Décimo
Roberth-Palacio,Carmona
Estrategia Didáctica
JClic
Abstracción
Propiedades de la Materia
Didactic Strategy
JClic
Abstraction
Properties of Matter
title_short Estrategia Didáctica con Jclic, Para el Fortalecimiento de la Habilidad de Abstracción, en Estudiantes de Química de Grado Décimo
title_full Estrategia Didáctica con Jclic, Para el Fortalecimiento de la Habilidad de Abstracción, en Estudiantes de Química de Grado Décimo
title_fullStr Estrategia Didáctica con Jclic, Para el Fortalecimiento de la Habilidad de Abstracción, en Estudiantes de Química de Grado Décimo
title_full_unstemmed Estrategia Didáctica con Jclic, Para el Fortalecimiento de la Habilidad de Abstracción, en Estudiantes de Química de Grado Décimo
title_sort Estrategia Didáctica con Jclic, Para el Fortalecimiento de la Habilidad de Abstracción, en Estudiantes de Química de Grado Décimo
dc.creator.none.fl_str_mv Roberth-Palacio,Carmona
author Roberth-Palacio,Carmona
author_facet Roberth-Palacio,Carmona
author_role author
dc.contributor.none.fl_str_mv Agudelo-Velásquez,Olga Lucía
Castaño-Galviz,Wilson
dc.subject.none.fl_str_mv Estrategia Didáctica
JClic
Abstracción
Propiedades de la Materia
Didactic Strategy
JClic
Abstraction
Properties of Matter
topic Estrategia Didáctica
JClic
Abstracción
Propiedades de la Materia
Didactic Strategy
JClic
Abstraction
Properties of Matter
description En el presente trabajo investigativo, que se encuentra asociado al macroproyecto de investigación: Tecnología educativa para el desarrollo del pensamiento computacional; se diseñó, aplicó y evaluó una estrategia didáctica que utiliza el software educativo JClic, como herramienta para el fortalecimiento de la habilidad de abstracción y el potenciamiento de los aprendizajes de la temática, las propiedades de la materia; en estudiantes de química de grado décimo, en la Institución educativa La Quiebra de Marquetalia Caldas. El estudio está enmarcado dentro de una investigación experimental con enfoque cuantitativo, y se desarrolló a partir de cuatro etapas. En la primera, se elaboró y aplicó un cuestionario pretest, que permitió identificar los conceptos previos de los estudiantes sobre la temática, así como su capacidad para utilizar modelos explicativos y predictivos, a partir de fenómenos observables y no observables de la naturaleza. En la segunda etapa, se realizó el diseño del contenido de la estrategia didáctica, que incluye diversas actividades que promueven la integración de herramientas TIC, para alcanzar mayores niveles de abstracción, mediante la solución de diferentes problemas de ciencias, de manera que se generara un aprendizaje más significativo. Con la participación de 15 estudiantes, en la tercera etapa, se ejecutó la estrategia didáctica; y por último, en la cuarta etapa, se aplicó un cuestionario postest. Con los resultados obtenidos, se realizó un análisis cuantitativo entre el pretest y el postest, encontrando como resultado de la investigación, un notable fortalecimiento de la habilidad de abstracción, y por ende, un mejor desempeño académico por parte de los estudiantes.
publishDate 2021
dc.date.none.fl_str_mv 2021-11-09
2022-11-02T20:35:25Z
2022-11-02T20:35:25Z
dc.type.none.fl_str_mv Trabajo de grado - Maestría
http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
http://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce
Text
info:eu-repo/semantics/masterThesis
info:eu-repo/semantics/draft
format masterThesis
status_str draft
dc.identifier.none.fl_str_mv https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/7794
url https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/7794
dc.language.none.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.none.fl_str_mv Acosta Villada, D. F., Parada Fonseca, L. F., Rios Chaves, Y., & Suares Tunju, M. C. (2011). JCLIC Como apoyo a la enseñanza de la lectura. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10656/827
Acosta Villada, D. F., Parada Fonseca, L. F., Rios Chaves, Y., & Suares Tunju, M. C. (2011). JCLIC Como apoyo a la enseñanza de la lectura. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10656/827
Basantes, E. y Pozo, G. (2012). Estudio de la aplicación del programa JClic para la enseñanza – aprendizaje de la asignatura de computación de los estudiantes. (Tesis de licenciatura inédita, Universidad Técnica del Norte, Ecuador). Recuperada de: http://repositorio.utn.edu.ec/bitstream/123456789/1619/1/TESIS%20PDF.pdf.
Berrocoso, J. V., Sánchez, M. R. F., & Arroyo, M. D. C. G. (2015). El pensamiento computacional y las nuevas ecologías del aprendizaje. Revista de Educación a Distancia (RED), (46). Recuperado de: Vista de Pensamiento computacional: Una nueva alfabetización digital (um.es)
Caraballo, H., & González, C. Z. (2014). Incorporación de software educativo al aula. In IX Congreso sobre Tecnología en Educación & Educación en Tecnología (La Rioja, 2014). Recuperado de: Incorporación de software educativo al aula (unlp.edu.ar)
Diaz Nieto, N. J., Pérez Acosta, R. M., & Viuchi Laguna, D. M. (2015). La aplicación JCLIC Como herramienta pedagógica para el fortalecimiento de las habilidades comunicativas con los estudiantes del grado segundo de primaria ciclo 1, de la IED Carlos Alban Holguín de la localidad de Bosa (Sede C). Recuperado de: http://repository.ut.edu.co/handle/001/2097
Erazo Lozano, M. (2020). JClic (programa libre) en el refuerzo académico de la asignatura de Ciencias Naturales de noveno año de Educación Básica Superior, Institución Educativa Fiscal Quito, 2019-20. Trabajo de titulación previo a la obtención del Título de Licenciado en Ciencias de la Educación. Mención Ciencias Naturales y del Ambiente, Biología y Química. Carrera de Ciencias Naturales y del Ambiente, Biología y Química. Quito: UCE. 295 p. Repositorio Digital: JClic (programa libre) en el refuerzo académico de la asignatura de Ciencias Naturales de noveno año de Educación Básica Superior, Institución Educativa Fiscal Quito, 2019-20 (uce.edu.ec)
Facson, Por & Vargas Guzman, Facson Enrique. (2020). Materia: origen, propiedades, estados y ejemplos. Ecuperado de: (PDF) Materia: origen, propiedades, estados y ejemplos (researchgate.net)
Hernández Doria, Carlos Andrés, Gómez Zermeño, Marcela Georgina, & Arredondo, Maricela Balderas. (2014). Inclusión de las Tecnologías para Facilitar los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje en Ciencias Naturales. Actualidades Investigativas en Educación, 14(3), 230-250. Retrieved November 11, 2020, from http://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1409- 47032014000300010&lng=en&tlng=es
Hernández-Sampieri, R., & Mendoza-Torres, C. (2018). Metodología de la investigación - Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill Interamericana. Recuperado de: https://www.ebooks7-24.com:443/?il=6443
Huerta, R., & Luna, D. (2016). El software educativo jclic y su influencia en el desarrollo de las capacidades en el área de historia, geografía y economía en los estudiantes del primer grado de secundadria LA IE “SILVIA RUFF” DE HUARI-2013. Lima-Perú: Universidad Católica Sedes Sapientiae, Unidad de postgrado. Recuperado de: http://repositorio.ucss.edu.pe/handle/UCSS/137
Instituto Colombiano Para el Fomento de la Educación Superior (ICFES). Fundamentación Conceptual Área de Ciencias Naturales. 2007. Bogotá D.C. Recuperado de: Microsoft Word - MARCO TEÓRICO DEFINITIVO CIENCIAS NATURALES.doc (paidagogos.co)
nstituto Nacional de Astrofísica, Óptica y Electrónica (INAOE). (2015). Pensamiento Computacional. México. Recuperado de: Pensamiento Computacional
Lehn, J. M. (2011). La química: ciencia y arte de la materia. El Correo de la UNESCO, 7-9. Recuperado de: La química: ciencia y arte de la materia (unesco.org)
Martínez-Argüello, L. D., Hinojo-Lucena, F. J., & Díaz, I. A. (2018). Aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje por parte de los Profesores de Química. Información tecnológica, 29(2), 41-52. Recuperado de: http://dx.doi.org/10.4067/S0718- 07642018000200041
Ministerio de Educación Nacional (MEN). Formar en ciencias: ¡El desafío! Lo que necesitamos saber y saber hacer. (2004). Bogotá D.C. Recuperado de: articles 81033_archivo_pdf.pdf (mineducacion.gov.co)
Naranjo, L. M. J., & Peña, L. A. P. (2016). El pensamiento lógico-abstracto como sustento para potenciar los procesos cognitivos en la educación. Sophia, colección de Filosofía de la Educación, (21), 31-55. Recuperado de: Redalyc.El pensamiento lógico-abstracto como sustento para potenciar los procesos cognitivos en la educación
OECD. (2018). Programme For International Student Assessment (PISA). Results from PISA 2018. Recuperado de: [Title] (oecd.org)
Orccoapaza Arpi, N. (2018). Aplicación de actividades JCLIC para la enseñanza y Aprendizaje de la lectura en los Educandos del Primer Grado de la Institución Educativa Primaria N° 70489 de Orurillo. Recuperado de: (uancv.edu.pe)
Prieto, J. H. P. (2012). Estrategias de enseñanza-aprendizaje. México City, Mexico: Pearson educación. Recuperado de: ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.pdf (ihmc.us)
Salica, M. (2019). Carga cognitiva y aprendizaje con TIC: estudio empírico en estudiantes de química y física de secundaria. Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología, (24), 67-78. Recuperado en 28 de enero de 2021, de http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1850- 99592019000200009&lng=es&tlng=es.
SERCE, U. (2006). Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo. Recuperado de Aportes para la enseñanza de las ciencias naturales; 2009 (icfes.gov.co)
Serna, E. (2011). La importancia de la abstracción en la informática. Scientia et technica, 16(48), 122-126. Recuperado de: Redalyc.LA IMPORTANCIA DE LA ABSTRACCIÓN EN LA INFORMÁTICA
Silva, A., & Riquett, M. (2018). Incidencia del software jclic como herramienta pedagógica para fortalecer el cálculo mental en los estudiantes DE 3° A DE PRIMARIA. DE LA IE URBANO MOLINA CASTRO. Managua. Recuperado de: Arlin Silva y Martha Riquett .pdf (cismlk.edu.co)
Sikora, C. (2011). Computational thinking for all. International Society for Technology in Education (ISTE). Recuperado de: Computational_Thinking_Operational_Definition_ISTE.pdf
Tárraga Mínguez, Raúl (2012). JClic y Edilim: programas de autor para el diseño de actividades educativas en soporte digital para educación infantil y primaria. @tic. revista d’innovació educativa. (nº 9) [Evaluación de herramientas] Recuperado de: @_cientifico (xtec.cat) Fecha de consulta, 12/02/2021.
Tello Díaz, Julio, & Aguaded Gómez, José Ignacio (2009). DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE ANTE LOS NUEVOS RETOS DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LOS CENTROS EDUCATIVOS. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, (34),31- 47.[fecha de Consulta 29 de Enero de 2021]. ISSN: 1133-8482. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=368/36812036003
Torres, M.; Paz, K. (s.f). Métodos de recolección de datos para una investigación. Facultad de Ingeniería, Universidad Rafael Landivar. Boletín Electrónico Nro. 3. Recuperado de http://fgsalazar.net/LANDIVAR/ING PRIMERO/boletin03/URL_03_BAS01.pd
Unesco. (2013). Enfoque estratégico sobre las TIC en educación en América Latina. Santiago de Chile. Recuperado de ticsesp.pdf (unesco.org)
Vázquez, A., Bottamedi, J. y Brizuela, M.L. (2019). Pensamiento computacional en el aula: el desafío de los sistemas educativos de Latinoamérica. RIITE. Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa, 7, 26-37. Doi: http://dx.doi.org/10.6018/riite.397901
Zabala, (2014). Libro Electrónico Multimedial: Tecnología Educativa. Centro de Educación Virtual UDES (CVUDES). Recuperado de https://aulavirtual eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.012.EATE/Documentos/cap3/Capitulo _Completo.pdf
dc.rights.none.fl_str_mv Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2021
info:eu-repo/semantics/openAccess
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
rights_invalid_str_mv Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2021
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv 99 p
application/pdf
application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Universidad de Santander
Facultad de Ciencias Sociales, Políticas y Humanidades
Bucaramanga Santander
Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación
publisher.none.fl_str_mv Universidad de Santander
Facultad de Ciencias Sociales, Políticas y Humanidades
Bucaramanga Santander
Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Repositorio Universidad de Santander
instname:Universidad de Santander
instacron:Universidad de Santander
instname_str Universidad de Santander
instacron_str Universidad de Santander
institution Universidad de Santander
reponame_str Repositorio Universidad de Santander
collection Repositorio Universidad de Santander
_version_ 1825051008502333440
spelling Estrategia Didáctica con Jclic, Para el Fortalecimiento de la Habilidad de Abstracción, en Estudiantes de Química de Grado DécimoRoberth-Palacio,CarmonaEstrategia DidácticaJClicAbstracciónPropiedades de la MateriaDidactic StrategyJClicAbstractionProperties of MatterEn el presente trabajo investigativo, que se encuentra asociado al macroproyecto de investigación: Tecnología educativa para el desarrollo del pensamiento computacional; se diseñó, aplicó y evaluó una estrategia didáctica que utiliza el software educativo JClic, como herramienta para el fortalecimiento de la habilidad de abstracción y el potenciamiento de los aprendizajes de la temática, las propiedades de la materia; en estudiantes de química de grado décimo, en la Institución educativa La Quiebra de Marquetalia Caldas. El estudio está enmarcado dentro de una investigación experimental con enfoque cuantitativo, y se desarrolló a partir de cuatro etapas. En la primera, se elaboró y aplicó un cuestionario pretest, que permitió identificar los conceptos previos de los estudiantes sobre la temática, así como su capacidad para utilizar modelos explicativos y predictivos, a partir de fenómenos observables y no observables de la naturaleza. En la segunda etapa, se realizó el diseño del contenido de la estrategia didáctica, que incluye diversas actividades que promueven la integración de herramientas TIC, para alcanzar mayores niveles de abstracción, mediante la solución de diferentes problemas de ciencias, de manera que se generara un aprendizaje más significativo. Con la participación de 15 estudiantes, en la tercera etapa, se ejecutó la estrategia didáctica; y por último, en la cuarta etapa, se aplicó un cuestionario postest. Con los resultados obtenidos, se realizó un análisis cuantitativo entre el pretest y el postest, encontrando como resultado de la investigación, un notable fortalecimiento de la habilidad de abstracción, y por ende, un mejor desempeño académico por parte de los estudiantes.In the present research work, which is associated with the research macroproject: Educational technology for the development of computational thinking, was designed, applied and evaluated a didactic strategy, that uses the educational software JClic, as a tool to strengthen the ability of abstraction and the enhancement of learning about the subject, the properties of matter; in tenth grade chemistry students, at the educational institution La Quiebra of Marquetalia Caldas. The study is framed in an experimental investigation with a quantitative approach, and it was developed from four stages. In the first part, a pretest questionnaire was developed and applied, which allowed identifying the students' previous concepts on the subject, as well as their ability to use explanatory and predictive models, based on observable and unobservable phenomena of nature. In the second stage, the content design of the didactic strategy was carried out, which includes various activities that promote the integration of technology of the information and communication tools, in order to achieve higher levels of abstraction, by solving different science problems, and in this way generate a more meaningful learning. With the participation of 15 students, in the third stage, the didactic strategy was executed; and finally, in the fourth stage, a post-test questionnaire was applied. With the results obtained, a quantitative analysis was carried out between the pre-test and the post-test, finding as a result of the research, a notable strengthening of the ability of abstraction, and therefore, a better student academic performanceMaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación1°edCONTENIDO Pág. INTRODUCCIÓN...................................................................................................13 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO...............................................15 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.................................................15 1.2 ALCANCE...........................................................................................22 1.3 JUSTIFICACIÓN.................................................................................22 1.4 OBJETIVOS........................................................................................23 1.4.1 Objetivo general .................................................................................23 1.4.2 Objetivos específicos .........................................................................24 2 BASES TEÓRICAS .........................................................................................24 2.1 ANTECEDENTES...............................................................................24 2.2 MARCO REFERENCIAL ....................................................................28 2.2.1 Marco Teórico ....................................................................................28 2.2.2 Marco Conceptual ..............................................................................36 2.2.3 Marco Tecnológico.............................................................................37 2.2.4 Marco Legal. ......................................................................................39 3 DISEÑO METODOLÓGICO ............................................................................41 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN.................................................................41 3.2 HIPÓTESIS.........................................................................................41 3.3 VARIABLES O CATEGORÍAS............................................................42 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS.................................................................................................43 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA .................................................................43 3.6 PROCEDIMIENTO..............................................................................45 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN..............49 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS........................................................................50 5 DIAGNÓSTICO INICIAL..................................................................................51 6 ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN............................52 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA.............................................................52 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO.......................................................56 6.3 IMPLEMENTACIÓN............................................................................60 7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS .................................................65 7.1 ANÁLISIS PRETEST. .........................................................................65 7.2 ANÁLISIS POSTEST..........................................................................66 7.3 ANÁLISIS COMPARATIVO DE PRETEST Y POSTEST....................67 7.4 ANÁLISIS POR CATEGORÍA DE PRETEST Y POSTEST. ...............70 7.5 ANÁLISIS POR COMPETENCIAS DE PRETEST Y POSTEST.........71 7.6 ANÁLISIS CUESTIONARIO DE ACEPTACIÓN Y SATISFACCIÓN...73 7.6.1 Análisis Generalizado.........................................................................73 7.6.2 Análisis Por Pregunta.........................................................................74 8 CONCLUSIONES............................................................................................77 9 LIMITACIONES ...............................................................................................79 10 IMPACTO / RECOMENDACIONES / TRABAJOS FUTUROS.....................80 BIBLIOGRAFÍA......................................................................................................82 ANEXOS................................................................................................................86Universidad de SantanderFacultad de Ciencias Sociales, Políticas y HumanidadesBucaramanga SantanderMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAgudelo-Velásquez,Olga LucíaCastaño-Galviz,Wilson2022-11-02T20:35:25Z2022-11-02T20:35:25Z2021-11-09Trabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcchttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/draft99 papplication/pdfapplication/pdfhttps://repositorio.udes.edu.co/handle/001/7794spaAcosta Villada, D. F., Parada Fonseca, L. F., Rios Chaves, Y., & Suares Tunju, M. C. (2011). JCLIC Como apoyo a la enseñanza de la lectura. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10656/827Acosta Villada, D. F., Parada Fonseca, L. F., Rios Chaves, Y., & Suares Tunju, M. C. (2011). JCLIC Como apoyo a la enseñanza de la lectura. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10656/827Basantes, E. y Pozo, G. (2012). Estudio de la aplicación del programa JClic para la enseñanza – aprendizaje de la asignatura de computación de los estudiantes. (Tesis de licenciatura inédita, Universidad Técnica del Norte, Ecuador). Recuperada de: http://repositorio.utn.edu.ec/bitstream/123456789/1619/1/TESIS%20PDF.pdf.Berrocoso, J. V., Sánchez, M. R. F., & Arroyo, M. D. C. G. (2015). El pensamiento computacional y las nuevas ecologías del aprendizaje. Revista de Educación a Distancia (RED), (46). Recuperado de: Vista de Pensamiento computacional: Una nueva alfabetización digital (um.es)Caraballo, H., & González, C. Z. (2014). Incorporación de software educativo al aula. In IX Congreso sobre Tecnología en Educación & Educación en Tecnología (La Rioja, 2014). Recuperado de: Incorporación de software educativo al aula (unlp.edu.ar)Diaz Nieto, N. J., Pérez Acosta, R. M., & Viuchi Laguna, D. M. (2015). La aplicación JCLIC Como herramienta pedagógica para el fortalecimiento de las habilidades comunicativas con los estudiantes del grado segundo de primaria ciclo 1, de la IED Carlos Alban Holguín de la localidad de Bosa (Sede C). Recuperado de: http://repository.ut.edu.co/handle/001/2097Erazo Lozano, M. (2020). JClic (programa libre) en el refuerzo académico de la asignatura de Ciencias Naturales de noveno año de Educación Básica Superior, Institución Educativa Fiscal Quito, 2019-20. Trabajo de titulación previo a la obtención del Título de Licenciado en Ciencias de la Educación. Mención Ciencias Naturales y del Ambiente, Biología y Química. Carrera de Ciencias Naturales y del Ambiente, Biología y Química. Quito: UCE. 295 p. Repositorio Digital: JClic (programa libre) en el refuerzo académico de la asignatura de Ciencias Naturales de noveno año de Educación Básica Superior, Institución Educativa Fiscal Quito, 2019-20 (uce.edu.ec)Facson, Por & Vargas Guzman, Facson Enrique. (2020). Materia: origen, propiedades, estados y ejemplos. Ecuperado de: (PDF) Materia: origen, propiedades, estados y ejemplos (researchgate.net)Hernández Doria, Carlos Andrés, Gómez Zermeño, Marcela Georgina, & Arredondo, Maricela Balderas. (2014). Inclusión de las Tecnologías para Facilitar los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje en Ciencias Naturales. Actualidades Investigativas en Educación, 14(3), 230-250. Retrieved November 11, 2020, from http://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1409- 47032014000300010&lng=en&tlng=esHernández-Sampieri, R., & Mendoza-Torres, C. (2018). Metodología de la investigación - Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill Interamericana. Recuperado de: https://www.ebooks7-24.com:443/?il=6443Huerta, R., & Luna, D. (2016). El software educativo jclic y su influencia en el desarrollo de las capacidades en el área de historia, geografía y economía en los estudiantes del primer grado de secundadria LA IE “SILVIA RUFF” DE HUARI-2013. Lima-Perú: Universidad Católica Sedes Sapientiae, Unidad de postgrado. Recuperado de: http://repositorio.ucss.edu.pe/handle/UCSS/137Instituto Colombiano Para el Fomento de la Educación Superior (ICFES). Fundamentación Conceptual Área de Ciencias Naturales. 2007. Bogotá D.C. Recuperado de: Microsoft Word - MARCO TEÓRICO DEFINITIVO CIENCIAS NATURALES.doc (paidagogos.co)nstituto Nacional de Astrofísica, Óptica y Electrónica (INAOE). (2015). Pensamiento Computacional. México. Recuperado de: Pensamiento ComputacionalLehn, J. M. (2011). La química: ciencia y arte de la materia. El Correo de la UNESCO, 7-9. Recuperado de: La química: ciencia y arte de la materia (unesco.org)Martínez-Argüello, L. D., Hinojo-Lucena, F. J., & Díaz, I. A. (2018). Aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje por parte de los Profesores de Química. Información tecnológica, 29(2), 41-52. Recuperado de: http://dx.doi.org/10.4067/S0718- 07642018000200041Ministerio de Educación Nacional (MEN). Formar en ciencias: ¡El desafío! Lo que necesitamos saber y saber hacer. (2004). Bogotá D.C. Recuperado de: articles 81033_archivo_pdf.pdf (mineducacion.gov.co)Naranjo, L. M. J., & Peña, L. A. P. (2016). El pensamiento lógico-abstracto como sustento para potenciar los procesos cognitivos en la educación. Sophia, colección de Filosofía de la Educación, (21), 31-55. Recuperado de: Redalyc.El pensamiento lógico-abstracto como sustento para potenciar los procesos cognitivos en la educaciónOECD. (2018). Programme For International Student Assessment (PISA). Results from PISA 2018. Recuperado de: [Title] (oecd.org)Orccoapaza Arpi, N. (2018). Aplicación de actividades JCLIC para la enseñanza y Aprendizaje de la lectura en los Educandos del Primer Grado de la Institución Educativa Primaria N° 70489 de Orurillo. Recuperado de: (uancv.edu.pe)Prieto, J. H. P. (2012). Estrategias de enseñanza-aprendizaje. México City, Mexico: Pearson educación. Recuperado de: ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.pdf (ihmc.us)Salica, M. (2019). Carga cognitiva y aprendizaje con TIC: estudio empírico en estudiantes de química y física de secundaria. Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología, (24), 67-78. Recuperado en 28 de enero de 2021, de http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1850- 99592019000200009&lng=es&tlng=es.SERCE, U. (2006). Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo. Recuperado de Aportes para la enseñanza de las ciencias naturales; 2009 (icfes.gov.co)Serna, E. (2011). La importancia de la abstracción en la informática. Scientia et technica, 16(48), 122-126. Recuperado de: Redalyc.LA IMPORTANCIA DE LA ABSTRACCIÓN EN LA INFORMÁTICASilva, A., & Riquett, M. (2018). Incidencia del software jclic como herramienta pedagógica para fortalecer el cálculo mental en los estudiantes DE 3° A DE PRIMARIA. DE LA IE URBANO MOLINA CASTRO. Managua. Recuperado de: Arlin Silva y Martha Riquett .pdf (cismlk.edu.co)Sikora, C. (2011). Computational thinking for all. International Society for Technology in Education (ISTE). Recuperado de: Computational_Thinking_Operational_Definition_ISTE.pdfTárraga Mínguez, Raúl (2012). JClic y Edilim: programas de autor para el diseño de actividades educativas en soporte digital para educación infantil y primaria. @tic. revista d’innovació educativa. (nº 9) [Evaluación de herramientas] Recuperado de: @_cientifico (xtec.cat) Fecha de consulta, 12/02/2021.Tello Díaz, Julio, & Aguaded Gómez, José Ignacio (2009). DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE ANTE LOS NUEVOS RETOS DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LOS CENTROS EDUCATIVOS. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, (34),31- 47.[fecha de Consulta 29 de Enero de 2021]. ISSN: 1133-8482. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=368/36812036003Torres, M.; Paz, K. (s.f). Métodos de recolección de datos para una investigación. Facultad de Ingeniería, Universidad Rafael Landivar. Boletín Electrónico Nro. 3. Recuperado de http://fgsalazar.net/LANDIVAR/ING PRIMERO/boletin03/URL_03_BAS01.pdUnesco. (2013). Enfoque estratégico sobre las TIC en educación en América Latina. Santiago de Chile. Recuperado de ticsesp.pdf (unesco.org)Vázquez, A., Bottamedi, J. y Brizuela, M.L. (2019). Pensamiento computacional en el aula: el desafío de los sistemas educativos de Latinoamérica. RIITE. Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa, 7, 26-37. Doi: http://dx.doi.org/10.6018/riite.397901Zabala, (2014). Libro Electrónico Multimedial: Tecnología Educativa. Centro de Educación Virtual UDES (CVUDES). Recuperado de https://aulavirtual eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.012.EATE/Documentos/cap3/Capitulo _Completo.pdfDerechos Reservados - Universidad de Santander, 2021info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/reponame:Repositorio Universidad de Santanderinstname:Universidad de Santanderinstacron:Universidad de Santander2022-11-03T03:01:10Z
score 15.811543

Similares en LA Referencia