Concepciones de docentes sobre las transgresiones y el fortalecimiento de la integridad académica en una institución educativa oficial de Bogotá

La presente investigación tuvo como finalidad comprender las concepciones que poseen los docentes de la educación media de la Institución Educativa Distrital San José de Castilla sobre integridad académica y sus trasgresiones. El concepto de integridad académica genera gran interés en los diferentes...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Daza Jiménez, Temistocles
Tipo de recurso: tesis de maestría
Fecha de publicación:2022
País:Colombia
Institución:Universidad Cooperativa de Colombia
Repositorio:Repositorio UCC
OAI Identifier:oai:https://repository.ucc.edu.co:20.500.12494/45425
Acceso en línea:https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/45425
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Integridad académica
Plagio
Deshonestidad académica
Estudio de caso.
TG 2022 MAE 45425
Academic integrity
plagiarism
academic dishonesty
case study
id CO_e42d082d78ee79af42dd67dffd3f17ae
oai_identifier_str oai:https://repository.ucc.edu.co:20.500.12494/45425
network_acronym_str CO
network_name_str Colombia
repository_id_str
dc.title.none.fl_str_mv Concepciones de docentes sobre las transgresiones y el fortalecimiento de la integridad académica en una institución educativa oficial de Bogotá
title Concepciones de docentes sobre las transgresiones y el fortalecimiento de la integridad académica en una institución educativa oficial de Bogotá
spellingShingle Concepciones de docentes sobre las transgresiones y el fortalecimiento de la integridad académica en una institución educativa oficial de Bogotá
Daza Jiménez, Temistocles
Integridad académica
Plagio
Deshonestidad académica
Estudio de caso.
TG 2022 MAE 45425
Academic integrity
plagiarism
academic dishonesty
case study
title_short Concepciones de docentes sobre las transgresiones y el fortalecimiento de la integridad académica en una institución educativa oficial de Bogotá
title_full Concepciones de docentes sobre las transgresiones y el fortalecimiento de la integridad académica en una institución educativa oficial de Bogotá
title_fullStr Concepciones de docentes sobre las transgresiones y el fortalecimiento de la integridad académica en una institución educativa oficial de Bogotá
title_full_unstemmed Concepciones de docentes sobre las transgresiones y el fortalecimiento de la integridad académica en una institución educativa oficial de Bogotá
title_sort Concepciones de docentes sobre las transgresiones y el fortalecimiento de la integridad académica en una institución educativa oficial de Bogotá
dc.creator.none.fl_str_mv Daza Jiménez, Temistocles
author Daza Jiménez, Temistocles
author_facet Daza Jiménez, Temistocles
author_role author
dc.contributor.none.fl_str_mv Rivera Sepulveda, Alvaro Andres
dc.subject.none.fl_str_mv Integridad académica
Plagio
Deshonestidad académica
Estudio de caso.
TG 2022 MAE 45425
Academic integrity
plagiarism
academic dishonesty
case study
topic Integridad académica
Plagio
Deshonestidad académica
Estudio de caso.
TG 2022 MAE 45425
Academic integrity
plagiarism
academic dishonesty
case study
description La presente investigación tuvo como finalidad comprender las concepciones que poseen los docentes de la educación media de la Institución Educativa Distrital San José de Castilla sobre integridad académica y sus trasgresiones. El concepto de integridad académica genera gran interés en los diferentes niveles educativos por cuanto refiere a la consolidación de los valores y principios que le permitirán al estudiante conducirse en todo momento y lugar de forma correcta. Sin embargo, este concepto ha sido poco examinado en el nivel de educación media, uno de los motivos que ha favorecido el objetivo de esta investigación, el cual busca comprender las concepciones que posee un grupo de docentes del nivel medio de la Institución Educativa Distrital San José de Castilla sobre integridad académica y sus transgresiones. Respecto a los antecedentes se hace una búsqueda de investigaciones afines a nivel internacional y nacional, esto con el ánimo de identificar el tópico estudiado; así como las diferentes perspectivas metodológicas de investigación. Los aportes más relevantes para esta investigación son los elaborados por Escudero y López (2019), Cuadrado (2018) y Sureda et al. (2009). El acápite correspondiente al marco teórico se fundamenta en la contribución hecha por Gary Pavela hacia la conceptualización, causas y consecuencias de la integridad académica. Y los aportes de Ausubel, frente a los principios del aprendizaje significativo. La metodología se desarrolla con el paradigma interpretativo, con un enfoque mixto Dexplis en su modalidad secuencial y bajo los parámetros del estudio de caso. Con la participación de 11 docentes que orientan asignaturas en educación media, se implementan tres técnicas diferentes de investigación: en la primera fase se aplica un cuestionario, en la segunda fase se implementan entrevistas semiestructuras individuales, finalmente en la tercera fase se desarrolla un grupo focal. Teniendo en cuenta los resultados, la presente investigación encontró en sus tres fases de ejecución que, aunque los docentes están familiarizados con el concepto, solo lo manejan de forma parcial, así mismo los docentes hacen referencia a la falta de políticas institucionales que orienten el fortalecimiento de la integridad académica y una gran falencia en el sistema de evaluación adoptado por la institución. Por lo anterior es necesario investigar las diferentes concepciones de cada uno de los actores que componen la comunidad educativa, las cuales aportarán información más puntual y sustancial para fomentar la integridad académica en la institución.
publishDate 2022
dc.date.none.fl_str_mv 2022-06-21
dc.type.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/masterThesis
format masterThesis
dc.identifier.none.fl_str_mv https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/45425
Daza Jiménez, T. (2022). Concepciones de docentes sobre las transgresiones y el fortalecimiento de la integridad académica en una institución educativa oficial de Bogotá. [Tesis de posgrado, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional UCC.https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/45425
url https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/45425
identifier_str_mv Daza Jiménez, T. (2022). Concepciones de docentes sobre las transgresiones y el fortalecimiento de la integridad académica en una institución educativa oficial de Bogotá. [Tesis de posgrado, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional UCC.https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/45425
dc.rights.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv 112 p.
application/pdf
application/pdf
application/pdf
application/pdf
application/pdf
application/pdf
application/pdf
application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Universidad Cooperativa de Colombia, posgrado, Maestría en entornos digitales para educación, Bogotá
Bogotá
Maestría en Educación
publisher.none.fl_str_mv Universidad Cooperativa de Colombia, posgrado, Maestría en entornos digitales para educación, Bogotá
Bogotá
Maestría en Educación
dc.source.none.fl_str_mv Ausubel, D., Novak, J & Hanesian, H. (1983). Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. Ed Trillas.
Ayala, M. (2017). Deshonestidad Académica: Evidencias de la Relación entre Actitudes e Intenciones de Engaño en Estudiantes de Bachillerato. [Tesis de Licenciatura, Universidad de Especialidades Espíritu Santo]. Repositorio de la Universidad de especialidades Espíritu Santo. http://repositorio.uees.edu.ec/123456789/2388
Barnett, D. C., & Dalton, J. (1981). Why college students cheat? Journal college student personnel, 22(6). 545-551. https://eric.ed.gov/?id=EJ253567
Brañez, M. A. (2019). Deshonestidad académica y valores personales en estudiantes de secundaria del colegio fe ya alegría No 66 Buen Socorro. [Tesis de Maestría, Universidad Nacional del Centro de Perú].
Briones, G. (2002). Metodología de la investigación cuantitativa en las ciencias sociales. Arfo. https://metodoinvestigacion.files.wordpress.com/2008/02/metodologia-de-la-investigacion-guillermo-briones.pdf
Cámara de Comercio de Bogotá. (2006). Perfil económico y empresarial, Localidad de Kennedy. file:///C:/Users/Noly/Downloads/6221perfil_economico_kennedy.pdf
Carvajal, E. (2020). La integridad académica y sus principios. Logos boletín científico escuela preparatoria, 13, 1-2. file:///C:/Users/Noly/Downloads/5155-Manuscrito-24008-2-10-20191126%20(1).pdf
Carr, W. & Kemmis S. (1988) Teoría critica de la enseñanza. La investigación-acción en la formación del profesorado. Barcelona, Ed. Martínez.
Cebrián, V., Raposo, M., Cebrián, M., y Sarmiento, J. A. (2018). Percepción sobre el plagio académico de estudiantes universitarios españoles. Educación XX1, 21(2), 105-129. https://doi.org/10.5944/educxx1.20062
Comas, R., Sureda, J., Casero, A., & Morey, M. (2011). La integridad académica entre el alumnado universitario español. Estudios pedagógicos, 37(1), 207-225.
Constitución Política de Colombia [Const]. Art. 67. 7 de julio de 1991 (Colombia).
Cuadrado, D. (2018). Deshonestidad académica, desempeño y diferencias individuales. [Tesis Doctoral. Universidad de Santiago de Compostela España]. Minerva http://hdl.handle.net/10347/17425
De Zubiria, J. (2006). Tratado de Pedagogía Conceptual: los modelos pedagógicos . (2a ed.). Magisterio.
Díaz Arce, D., Nieto Trelles, V. & Brito González, J. L. (2021). Emociones y plagio académico en estudiantes de Bachillerato. Sinapsis, 1(19). https://doi.org/10.37117/s.v1i19.521
Diaz, D (2016). Plagio académico en estudiantes de bachillerato: ¿qué detecta turnitin?. Ruidera, 9. 1-31. https://revista.uclm.es/index.php/ruiderae/article/view/1146#:~:text=Para%20evaluar%20el%20desempe%C3%B1o%20del,%25%3B%2043%2C8%25%20respectivamente
Escudero, A. & López, E. (2019). Integridad académica en los estudios de posgrado: una revisión sistemática de la literatura especializada. Educateconciencia. 23(24), 1-25. https://www.researchgate.net/publication/335950441_Integridad_academica_en_los_estudios_de_posgrado_una_revision_sistematica_de_la_literatura_especializada
Giordan, A., & de Vecchi, G. (1995). Los Orígenes del saber de las concepciones personales a los conceptos científicos. (2ª ed.). Diada.
Gómez, L. & Suárez, O. (2012). El Acompañamiento De Los Padres En La Escuela. Crianza y salud para el bienestar de la familia: Sociedad Colombiana de Pediatría. http://www.crianzaysalud.com.co/index.php?optio n=com_content&view=article&id=328&Itemid=2.
Hernández, R., Fernández C., y Baptista P. (1991). Metodología de la investigación. (6a ed.) McGraw-Hill. https://www.uca.ac.cr/wp-content/uploads/2017/10/Investigacion.pdf
Ibarra, L. M., Guerrero, P. & Mercado, J. (noviembre, 2017). Integridad en las prácticas académicas de dos instituciones de educación superior. Congreso Nacional de Investigación Educativa. [Ponencia] San Luis Potosí. https://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v14/doc/1434.pdf
Kohlberg, L. (1971). Stages of moral development as a basis for moral education. Moral education: Interdisciplinary approaches, 23-92. https://www.degruyter.com/document/doi/10.3138/9781442656758/pdf#page=33
Levine, A. (1980). When Dreams and Heroes DIED: A Portrait of Today's College Student: A Report for the Carnegie Council on Policy Studies in Higher Education. Jossey-Bass Publishers
López, P., & Fachelli, S. (2015). Metodología de la investigación social cuantitativa. (1a ed.) Universidad Autónoma de Barcelona. http://ddd.uab.cat/record/129382
Martínez, A., Borjas, M., & Andrade, J. J. (2015). El fraude académico universitario: el caso de una universidad privada en la ciudad de Barranquilla. Zona Próxima, 23. 1-17 http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2145-94442015000200002
Martínez, L., & Ramírez, E. (2018). Fraude académico en universitarios en Colombia: ¿Qué tan crónica es la enfermedad? Educação e Pesquisa, 44, e 157079. https://doi.org/10.1590/S1517-9702201706157079
Martínez, M. (2004). Ciencia y Arte en la metodología cualitativa. (1a ed.). Trillas
Ministerio de Educación Nacional MEN. Sistema Educativo Colombiano. (abril, 2009). Decreto 1290 de 2009. Decreto de evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-187765_archivo_pdf_decreto_1290.pdf
Ministerio de Educación Nacional. (enero 28, 1997). Decreto 180 de 1997. Decreto de reglamento de la Ley 115 de 1994, en los aspectos pedagógicos y organizativos generales. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-103104_archivo_pdf.pdf
Ministerio de Educación Nacional. (marzo 15, 2013). Ley 1620. Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles327397_archivo_pdf_proyecto_decreto.pdf
Moscoso, J. N. (2017). Los métodos mixtos en la investigación en educación: hacia un uso reflexivo. Cadernos de Pesquisa, 47(164). 632-649. https://www.scielo.br/j/cp/a/CWZs4ZzGJj95D7fK6VCBFxy/?format=pdf&lang=es
Nuss, E. M. (1981). Undergraduate moral Development and Academic Dishonesty. [Doctoral dissertation, University of Maryland]. https://www.proquest.com/openview/801334afe86918df8e313ea65f6549c6/1?pq-origsite=gscholar&cbl=18750&diss=y
Pavela, G. (1988). The Law and Academic Integrity. En W. L. Kibler, E. M. Nuss, B. G. Paterson y G. Pavela. Academic integrity and student development. pp 37-63. College Administration Publications, Inc. https://archive.org/details/academic-integrity-and-student-development-legal-issues-and-policy-perspectives/page/n1/mode/2up
Pérez, A. (marzo 13, 2019). ¿Por qué la calidad de la educación en Colombia no es buena? Semana. https://www.dinero.com/opinion/columnistas/articulo/por-que-la-calidad-de-la-educacion-en-colombia-no-es-buena-por-angel-perez-martinez/268998
Pernett, I. (2016). Estudio de medición de la percepción de la Importancia de La Educación en Valores y la Honestidad Académica en los Estudiantes del Colegio Bachillerato Patria (Bogotá́). [Tesis de Maestría, Universidad Militar de Colombia]. https://repository.unimilitar.edu.co/handle/10654/14799
Rest, J. R. (1985). Evaluating Moral development. En J, Dalton. Promoting values development in college students. (pp 70-90). Naspa. https://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.830.5311&rep=rep1&type=pdf#page=82
Santelices, L., & Scagliotti, J. (2005). El educador y los padres. Estrategias de intervención educativa. (2a ed.). Pontificia Universidad Católica de Chile.
Schlosser, K. (2014). La percepción del plagio académico de los estudiantes y docentes de las Facultades de Arquitectura, Derecho e Ingeniería en la Universidad Rafael Landívar. [Tesis de maestría, Universidad Rafael Landívar]. http://biblio3.url.edu.gt/Tesario/2014/05/83/Schlosser-Karen.pdf
Solano, E. L. (2020). Ciber plagio académico como desafío en la competencia informacional en estudiantes del segundo ciclo de nivel medio de la modalidad académica. Revie, 7, 37-59. https://doi.org/10.47554/revie2020.7.4
Stake, R. E. (1998). Investigación con estudio de casos. (2a ed.). Morata. https://www.uv.mx/rmipe/files/2017/02/Investigacion-con-estudios-de-caso.pdf
Sureda, J., Comas, R., & Oliver, M. (2015). En su investigación “Plagio Académico entre alumnado secundaria y bachillerato. Iberoamericana de comunicación y educación. 44(12). 103-111.
Sureda, J., Comas, R., y Gili, M. (2009). Practicas académicas deshonestas en el desarrollo de exámenes entre el alumnado universitario español. Estudios sobre educación, 17, 103-122. https://doi.org/10.15581/004.17.%25p
Upegui, A.A. (2012). Reflexiones para fortalecer la originalidad e integridad en la escritura académica e investigativa. Revista virtual universidad Católica del Norte, (37), 1-8. https://www.redalyc.org/pdf/1942/194224568001.pdf
Valles S, M. (2002). Entrevistas Cualitativas. (1a ed.). Cuadernos metodológicos. http://investigacionsocial.sociales.uba.ar/wp-content/uploads/sites/103/2010/09/4-VALLES-ENTREVISTAS-CUALITATIVAS.pdf
reponame:Repositorio UCC
instname:Universidad Cooperativa de Colombia
instacron:Universidad Cooperativa de Colombia
instname_str Universidad Cooperativa de Colombia
instacron_str Universidad Cooperativa de Colombia
institution Universidad Cooperativa de Colombia
reponame_str Repositorio UCC
collection Repositorio UCC
_version_ 1825050626276458496
spelling Concepciones de docentes sobre las transgresiones y el fortalecimiento de la integridad académica en una institución educativa oficial de BogotáDaza Jiménez, TemistoclesIntegridad académicaPlagioDeshonestidad académicaEstudio de caso.TG 2022 MAE 45425Academic integrityplagiarismacademic dishonestycase studyLa presente investigación tuvo como finalidad comprender las concepciones que poseen los docentes de la educación media de la Institución Educativa Distrital San José de Castilla sobre integridad académica y sus trasgresiones. El concepto de integridad académica genera gran interés en los diferentes niveles educativos por cuanto refiere a la consolidación de los valores y principios que le permitirán al estudiante conducirse en todo momento y lugar de forma correcta. Sin embargo, este concepto ha sido poco examinado en el nivel de educación media, uno de los motivos que ha favorecido el objetivo de esta investigación, el cual busca comprender las concepciones que posee un grupo de docentes del nivel medio de la Institución Educativa Distrital San José de Castilla sobre integridad académica y sus transgresiones. Respecto a los antecedentes se hace una búsqueda de investigaciones afines a nivel internacional y nacional, esto con el ánimo de identificar el tópico estudiado; así como las diferentes perspectivas metodológicas de investigación. Los aportes más relevantes para esta investigación son los elaborados por Escudero y López (2019), Cuadrado (2018) y Sureda et al. (2009). El acápite correspondiente al marco teórico se fundamenta en la contribución hecha por Gary Pavela hacia la conceptualización, causas y consecuencias de la integridad académica. Y los aportes de Ausubel, frente a los principios del aprendizaje significativo. La metodología se desarrolla con el paradigma interpretativo, con un enfoque mixto Dexplis en su modalidad secuencial y bajo los parámetros del estudio de caso. Con la participación de 11 docentes que orientan asignaturas en educación media, se implementan tres técnicas diferentes de investigación: en la primera fase se aplica un cuestionario, en la segunda fase se implementan entrevistas semiestructuras individuales, finalmente en la tercera fase se desarrolla un grupo focal. Teniendo en cuenta los resultados, la presente investigación encontró en sus tres fases de ejecución que, aunque los docentes están familiarizados con el concepto, solo lo manejan de forma parcial, así mismo los docentes hacen referencia a la falta de políticas institucionales que orienten el fortalecimiento de la integridad académica y una gran falencia en el sistema de evaluación adoptado por la institución. Por lo anterior es necesario investigar las diferentes concepciones de cada uno de los actores que componen la comunidad educativa, las cuales aportarán información más puntual y sustancial para fomentar la integridad académica en la institución.The purpose of this research was to understand the conceptions held by high school teachers of the San José de Castilla District Educational Institution about academic integrity and its transgressions. The concept of academic integrity generates great interest in the different educational levels as it refers to the consolidation of values ​​and principles that will allow the student to behave correctly at all times and places. However, this concept has been little examined at the level of secondary education, one of the reasons that has favored the objective of this research, which seeks to understand the conceptions held by a group of teachers at the secondary level of the Institución Educativa Distrital San José de Castilla on academic integrity and its transgressions. Regarding the background, a search is made for related research at the international and national level, this with the aim of identifying the topic studied; as well as the different methodological perspectives of research. The most relevant contributions to this research are those made by Escudero and López (2019), Cuadrado (2018) and Sureda et al. (2009). The section corresponding to the theoretical framework is based on the contribution made by Gary Pavela towards the conceptualization, causes and consequences of academic integrity. And the contributions of Ausubel, against the principles of meaningful learning. The methodology is developed with the interpretive paradigm, with a mixed Dexplis approach in its sequential mode and under the parameters of the case study. With the participation of 11 teachers who guide subjects in secondary education, three different research techniques are implemented: in the first phase a questionnaire is applied, in the second phase individual semi-structured interviews are implemented, finally in the third phase a focus group is developed .Taking into account the results, the present investigation found in its three phases of execution that, although teachers are familiar with the concept, they only handle it partially, likewise teachers refer to the lack of institutional policies that guide the strengthening of academic integrity and a great flaw in the evaluation system adopted by the institution. Therefore, it is necessary to investigate the different conceptions of each of the actors that make up the educational community, which will provide more timely and substantial information to promote academic integrity in the institution.Introducción. -- 1. Capitulo Primero: Problematización de la realidad.-- 1.1 Formulación del problema y pregunta de investigación.-- 1.2 Objetivos.-- 1.2.1 Objetivo general.-- 1.2.2 Objetivos específicos.-- 1.3 Justificación.-- 2. Capitulo Segundo: Marco de Referencia.-- 2.1 Estado del arte: Antecedentes.-- 2.1.1 Integridad académica en educación superior.-- 2.1.2 Integridad Académica en Educación Básica y Media.-- 2.1.3 Articulación con la presente propuesta.-- 2.2 Marco Teórico.-- 2.2.1 Gary Pavela. Integridad Académica: Problema Social.-- 2.2.2 Ausubel. Aprendizaje Significativo: Aprender a Aprehender.-- 3. Capitulo tercero: Marco metodológico.-- 3.1 Paradigma interpretativo.-- 3.2 Enfoque.-- 3.3 Estudio de caso.-- 3.4 Concepciones.-- 3.5 Diseño metodológico.-- 4. Capitulo Cuarto: Análisis y Discusión de Resultados.-- 4.1 Prácticas de transgresión a la integridad académica en la Institución Educativa Distrital San José de Castilla.-- 4.2 Significados sobre Transgresión a la Integridad Académica que poseen los Docentes de la Institución Educativa Distrital San José de Castilla.-- 4.2.1 La integridad académica en el aula desde la óptica docente.-- 4.2.2 Transgresiones a la integridad académica desde la web.-- 4.2.3 La formación en valores y la evaluación.-- 4.3 Lineamentos que contribuyan a fortalecer la integridad académica en la Institución Educativa Distrital San José de Castilla.-- 4.3.1 Reformulación de los principios que orientan el sistema de evaluación y aspectos académicos.-- 4.3.2 Revisión de normas de convivencia e inclusión de la integridad académica dentro del Manual.-- 4.3.3 Reestructuración de la dimensión formativa en valores.-- 4.3.4 Formulación de políticas institucionales frente a la integridad académica.-- 4.3.5 Resignificación de la familia en la escuela.-- 5. Capitulo Quinto: Conclusiones.-- 6. Referencias Bibliográficas.Universidad Cooperativa de Colombia, posgrado, Maestría en entornos digitales para educación, BogotáBogotáMaestría en EducaciónRivera Sepulveda, Alvaro Andres2022-06-21info:eu-repo/semantics/masterThesis112 p.application/pdfapplication/pdfapplication/pdfapplication/pdfapplication/pdfapplication/pdfapplication/pdfapplication/pdfhttps://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/45425Daza Jiménez, T. (2022). Concepciones de docentes sobre las transgresiones y el fortalecimiento de la integridad académica en una institución educativa oficial de Bogotá. [Tesis de posgrado, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional UCC.https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/45425Ausubel, D., Novak, J & Hanesian, H. (1983). Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. Ed Trillas.Ayala, M. (2017). Deshonestidad Académica: Evidencias de la Relación entre Actitudes e Intenciones de Engaño en Estudiantes de Bachillerato. [Tesis de Licenciatura, Universidad de Especialidades Espíritu Santo]. Repositorio de la Universidad de especialidades Espíritu Santo. http://repositorio.uees.edu.ec/123456789/2388Barnett, D. C., & Dalton, J. (1981). Why college students cheat? Journal college student personnel, 22(6). 545-551. https://eric.ed.gov/?id=EJ253567Brañez, M. A. (2019). Deshonestidad académica y valores personales en estudiantes de secundaria del colegio fe ya alegría No 66 Buen Socorro. [Tesis de Maestría, Universidad Nacional del Centro de Perú].Briones, G. (2002). Metodología de la investigación cuantitativa en las ciencias sociales. Arfo. https://metodoinvestigacion.files.wordpress.com/2008/02/metodologia-de-la-investigacion-guillermo-briones.pdfCámara de Comercio de Bogotá. (2006). Perfil económico y empresarial, Localidad de Kennedy. file:///C:/Users/Noly/Downloads/6221perfil_economico_kennedy.pdfCarvajal, E. (2020). La integridad académica y sus principios. Logos boletín científico escuela preparatoria, 13, 1-2. file:///C:/Users/Noly/Downloads/5155-Manuscrito-24008-2-10-20191126%20(1).pdfCarr, W. & Kemmis S. (1988) Teoría critica de la enseñanza. La investigación-acción en la formación del profesorado. Barcelona, Ed. Martínez.Cebrián, V., Raposo, M., Cebrián, M., y Sarmiento, J. A. (2018). Percepción sobre el plagio académico de estudiantes universitarios españoles. Educación XX1, 21(2), 105-129. https://doi.org/10.5944/educxx1.20062Comas, R., Sureda, J., Casero, A., & Morey, M. (2011). La integridad académica entre el alumnado universitario español. Estudios pedagógicos, 37(1), 207-225.Constitución Política de Colombia [Const]. Art. 67. 7 de julio de 1991 (Colombia).Cuadrado, D. (2018). Deshonestidad académica, desempeño y diferencias individuales. [Tesis Doctoral. Universidad de Santiago de Compostela España]. Minerva http://hdl.handle.net/10347/17425De Zubiria, J. (2006). Tratado de Pedagogía Conceptual: los modelos pedagógicos . (2a ed.). Magisterio.Díaz Arce, D., Nieto Trelles, V. & Brito González, J. L. (2021). Emociones y plagio académico en estudiantes de Bachillerato. Sinapsis, 1(19). https://doi.org/10.37117/s.v1i19.521Diaz, D (2016). Plagio académico en estudiantes de bachillerato: ¿qué detecta turnitin?. Ruidera, 9. 1-31. https://revista.uclm.es/index.php/ruiderae/article/view/1146#:~:text=Para%20evaluar%20el%20desempe%C3%B1o%20del,%25%3B%2043%2C8%25%20respectivamenteEscudero, A. & López, E. (2019). Integridad académica en los estudios de posgrado: una revisión sistemática de la literatura especializada. Educateconciencia. 23(24), 1-25. https://www.researchgate.net/publication/335950441_Integridad_academica_en_los_estudios_de_posgrado_una_revision_sistematica_de_la_literatura_especializadaGiordan, A., & de Vecchi, G. (1995). Los Orígenes del saber de las concepciones personales a los conceptos científicos. (2ª ed.). Diada.Gómez, L. & Suárez, O. (2012). El Acompañamiento De Los Padres En La Escuela. Crianza y salud para el bienestar de la familia: Sociedad Colombiana de Pediatría. http://www.crianzaysalud.com.co/index.php?optio n=com_content&view=article&id=328&Itemid=2.Hernández, R., Fernández C., y Baptista P. (1991). Metodología de la investigación. (6a ed.) McGraw-Hill. https://www.uca.ac.cr/wp-content/uploads/2017/10/Investigacion.pdfIbarra, L. M., Guerrero, P. & Mercado, J. (noviembre, 2017). Integridad en las prácticas académicas de dos instituciones de educación superior. Congreso Nacional de Investigación Educativa. [Ponencia] San Luis Potosí. https://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v14/doc/1434.pdfKohlberg, L. (1971). Stages of moral development as a basis for moral education. Moral education: Interdisciplinary approaches, 23-92. https://www.degruyter.com/document/doi/10.3138/9781442656758/pdf#page=33Levine, A. (1980). When Dreams and Heroes DIED: A Portrait of Today's College Student: A Report for the Carnegie Council on Policy Studies in Higher Education. Jossey-Bass PublishersLópez, P., & Fachelli, S. (2015). Metodología de la investigación social cuantitativa. (1a ed.) Universidad Autónoma de Barcelona. http://ddd.uab.cat/record/129382Martínez, A., Borjas, M., & Andrade, J. J. (2015). El fraude académico universitario: el caso de una universidad privada en la ciudad de Barranquilla. Zona Próxima, 23. 1-17 http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2145-94442015000200002Martínez, L., & Ramírez, E. (2018). Fraude académico en universitarios en Colombia: ¿Qué tan crónica es la enfermedad? Educação e Pesquisa, 44, e 157079. https://doi.org/10.1590/S1517-9702201706157079Martínez, M. (2004). Ciencia y Arte en la metodología cualitativa. (1a ed.). TrillasMinisterio de Educación Nacional MEN. Sistema Educativo Colombiano. (abril, 2009). Decreto 1290 de 2009. Decreto de evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-187765_archivo_pdf_decreto_1290.pdfMinisterio de Educación Nacional. (enero 28, 1997). Decreto 180 de 1997. Decreto de reglamento de la Ley 115 de 1994, en los aspectos pedagógicos y organizativos generales. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-103104_archivo_pdf.pdfMinisterio de Educación Nacional. (marzo 15, 2013). Ley 1620. Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles327397_archivo_pdf_proyecto_decreto.pdfMoscoso, J. N. (2017). Los métodos mixtos en la investigación en educación: hacia un uso reflexivo. Cadernos de Pesquisa, 47(164). 632-649. https://www.scielo.br/j/cp/a/CWZs4ZzGJj95D7fK6VCBFxy/?format=pdf&lang=esNuss, E. M. (1981). Undergraduate moral Development and Academic Dishonesty. [Doctoral dissertation, University of Maryland]. https://www.proquest.com/openview/801334afe86918df8e313ea65f6549c6/1?pq-origsite=gscholar&cbl=18750&diss=yPavela, G. (1988). The Law and Academic Integrity. En W. L. Kibler, E. M. Nuss, B. G. Paterson y G. Pavela. Academic integrity and student development. pp 37-63. College Administration Publications, Inc. https://archive.org/details/academic-integrity-and-student-development-legal-issues-and-policy-perspectives/page/n1/mode/2upPérez, A. (marzo 13, 2019). ¿Por qué la calidad de la educación en Colombia no es buena? Semana. https://www.dinero.com/opinion/columnistas/articulo/por-que-la-calidad-de-la-educacion-en-colombia-no-es-buena-por-angel-perez-martinez/268998Pernett, I. (2016). Estudio de medición de la percepción de la Importancia de La Educación en Valores y la Honestidad Académica en los Estudiantes del Colegio Bachillerato Patria (Bogotá́). [Tesis de Maestría, Universidad Militar de Colombia]. https://repository.unimilitar.edu.co/handle/10654/14799Rest, J. R. (1985). Evaluating Moral development. En J, Dalton. Promoting values development in college students. (pp 70-90). Naspa. https://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.830.5311&rep=rep1&type=pdf#page=82Santelices, L., & Scagliotti, J. (2005). El educador y los padres. Estrategias de intervención educativa. (2a ed.). Pontificia Universidad Católica de Chile.Schlosser, K. (2014). La percepción del plagio académico de los estudiantes y docentes de las Facultades de Arquitectura, Derecho e Ingeniería en la Universidad Rafael Landívar. [Tesis de maestría, Universidad Rafael Landívar]. http://biblio3.url.edu.gt/Tesario/2014/05/83/Schlosser-Karen.pdfSolano, E. L. (2020). Ciber plagio académico como desafío en la competencia informacional en estudiantes del segundo ciclo de nivel medio de la modalidad académica. Revie, 7, 37-59. https://doi.org/10.47554/revie2020.7.4Stake, R. E. (1998). Investigación con estudio de casos. (2a ed.). Morata. https://www.uv.mx/rmipe/files/2017/02/Investigacion-con-estudios-de-caso.pdfSureda, J., Comas, R., & Oliver, M. (2015). En su investigación “Plagio Académico entre alumnado secundaria y bachillerato. Iberoamericana de comunicación y educación. 44(12). 103-111.Sureda, J., Comas, R., y Gili, M. (2009). Practicas académicas deshonestas en el desarrollo de exámenes entre el alumnado universitario español. Estudios sobre educación, 17, 103-122. https://doi.org/10.15581/004.17.%25pUpegui, A.A. (2012). Reflexiones para fortalecer la originalidad e integridad en la escritura académica e investigativa. Revista virtual universidad Católica del Norte, (37), 1-8. https://www.redalyc.org/pdf/1942/194224568001.pdfValles S, M. (2002). Entrevistas Cualitativas. (1a ed.). Cuadernos metodológicos. http://investigacionsocial.sociales.uba.ar/wp-content/uploads/sites/103/2010/09/4-VALLES-ENTREVISTAS-CUALITATIVAS.pdfreponame:Repositorio UCCinstname:Universidad Cooperativa de Colombiainstacron:Universidad Cooperativa de Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccess2022-06-22T19:25:45Z
score 15.81155

Similares en LA Referencia