Concepciones de docentes sobre las transgresiones y el fortalecimiento de la integridad académica en una institución educativa oficial de Bogotá
La presente investigación tuvo como finalidad comprender las concepciones que poseen los docentes de la educación media de la Institución Educativa Distrital San José de Castilla sobre integridad académica y sus trasgresiones. El concepto de integridad académica genera gran interés en los diferentes...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2022 |
| País: | Colombia |
| Institución: | Universidad Cooperativa de Colombia |
| Repositorio: | Repositorio UCC |
| OAI Identifier: | oai:https://repository.ucc.edu.co:20.500.12494/45425 |
| Acceso en línea: | https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/45425 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Integridad académica Plagio Deshonestidad académica Estudio de caso. TG 2022 MAE 45425 Academic integrity plagiarism academic dishonesty case study |
| Sumario: | La presente investigación tuvo como finalidad comprender las concepciones que poseen los docentes de la educación media de la Institución Educativa Distrital San José de Castilla sobre integridad académica y sus trasgresiones. El concepto de integridad académica genera gran interés en los diferentes niveles educativos por cuanto refiere a la consolidación de los valores y principios que le permitirán al estudiante conducirse en todo momento y lugar de forma correcta. Sin embargo, este concepto ha sido poco examinado en el nivel de educación media, uno de los motivos que ha favorecido el objetivo de esta investigación, el cual busca comprender las concepciones que posee un grupo de docentes del nivel medio de la Institución Educativa Distrital San José de Castilla sobre integridad académica y sus transgresiones. Respecto a los antecedentes se hace una búsqueda de investigaciones afines a nivel internacional y nacional, esto con el ánimo de identificar el tópico estudiado; así como las diferentes perspectivas metodológicas de investigación. Los aportes más relevantes para esta investigación son los elaborados por Escudero y López (2019), Cuadrado (2018) y Sureda et al. (2009). El acápite correspondiente al marco teórico se fundamenta en la contribución hecha por Gary Pavela hacia la conceptualización, causas y consecuencias de la integridad académica. Y los aportes de Ausubel, frente a los principios del aprendizaje significativo. La metodología se desarrolla con el paradigma interpretativo, con un enfoque mixto Dexplis en su modalidad secuencial y bajo los parámetros del estudio de caso. Con la participación de 11 docentes que orientan asignaturas en educación media, se implementan tres técnicas diferentes de investigación: en la primera fase se aplica un cuestionario, en la segunda fase se implementan entrevistas semiestructuras individuales, finalmente en la tercera fase se desarrolla un grupo focal. Teniendo en cuenta los resultados, la presente investigación encontró en sus tres fases de ejecución que, aunque los docentes están familiarizados con el concepto, solo lo manejan de forma parcial, así mismo los docentes hacen referencia a la falta de políticas institucionales que orienten el fortalecimiento de la integridad académica y una gran falencia en el sistema de evaluación adoptado por la institución. Por lo anterior es necesario investigar las diferentes concepciones de cada uno de los actores que componen la comunidad educativa, las cuales aportarán información más puntual y sustancial para fomentar la integridad académica en la institución. |
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