La gamificación: propuesta para favorecer la comprensión lectora en el estudiante del contexto rural
Se analizaron las pruebas Saber a nivel nacional, detectando bajos resultados en la institución, lo que generó preocupación en los investigadores, estableciendo, como objetivo el favorecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de la IEM Luis Carlos Galán Sarmiento, del contexto rural, diseña...
| Autores: | , , |
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión aceptada para publicación |
| Fecha de publicación: | 2021 |
| País: | Colombia |
| Institución: | Universidad Cooperativa de Colombia |
| Repositorio: | Repositorio UCC |
| OAI Identifier: | oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/33221 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/20.500.12494/33221 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Comprensión lectora Ruralidad Gamificación Reading comprehension Rurality Gamification |
| Sumario: | Se analizaron las pruebas Saber a nivel nacional, detectando bajos resultados en la institución, lo que generó preocupación en los investigadores, estableciendo, como objetivo el favorecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de la IEM Luis Carlos Galán Sarmiento, del contexto rural, diseñando una secuencia didáctica basada en la estrategia de gamificación, sus componentes, dinámicas y mecánicas. La investigación se desarrolló bajo el paradigma socio-crítico y el enfoque de Investigación Acción, siguiendo un proceso cíclico o espiral en tres fases: observación, plan de acción, y diseño de la propuesta didáctica. Implementando tres instrumentos, iniciando con un proceso de caracterización para conformar la muestra, seguido de la prueba de caracterización del nivel de fluidez y comprensión lectora de los estudiantes de los grados tercero y quinto, finalizando con la encuesta de gamificación para conocer los intereses frente al juego, los elementos que lo componen y el gusto por la lectura. A partir de los resultados se diseñó la secuencia didáctica CHIGAMI, que integra elementos de la gamificación como desafíos y misiones que favorecen la comprensión lectora a través de narrativas que le dan significado al contexto sociocultural de los estudiantes; el diseño de la secuencia didáctica en la escuela rural basada en la estrategia de gamificación y las características socio culturales del entorno permitieron la creación de una propuesta pedagógica dinámica, motivadora y generadora de aprendizaje. |
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