La narrativa como estrategia para el mejoramiento del déficit escritural como dificultad de aprendizaje
El siguiente Proyecto trata de la intervención con estudiantes de grado tercero de la “Fundación Melanie Klein” con dificultades de aprendizaje en el proceso de escritura, no están categorizadas dentro del grupo de dificultades específicas del lenguaje como una dislexia, digrafía o disortografía. De...
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión aceptada para publicación |
| Fecha de publicación: | 2018 |
| País: | Colombia |
| Institución: | Universidad Cooperativa de Colombia |
| Repositorio: | Repositorio UCC |
| OAI Identifier: | oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/34213 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/20.500.12494/34213 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Dificultades de aprendizaje Dislexia, digrafía o disortografía Modelo tricerebral TG 2018 MDA 34213 |
| Sumario: | El siguiente Proyecto trata de la intervención con estudiantes de grado tercero de la “Fundación Melanie Klein” con dificultades de aprendizaje en el proceso de escritura, no están categorizadas dentro del grupo de dificultades específicas del lenguaje como una dislexia, digrafía o disortografía. De acuerdo a diferentes autores, el tipo de dificultad que presentan los estudiantes están en el grupo de problemas escolares, que se caracterizan por la falta de motivación, malos procesos de enseñanza, bajo rendimiento escolar y déficit en la escritura, lectura y pensamiento lógico que la mayor parte del tiempo están dadas por aspectos extrínsecos y son considerados como una dificultad leve. El proyecto se centra en el mejoramiento del proceso de escritura, a través de un modelo tricerebral donde se presentan tres momentos, que ayudan al desarrollo de las tres funciones del cerebro como De Gregori (2014) lo plantea. El cerebro izquierdo a cargo de lo lógico, el derecho de lo emocional y el central de lo operativo. La propuesta del proyecto tiene como tema principal la narrativa como herramienta motivacional, en la cual los estudiantes desarrollan una secuencia de actividades donde las clases son dividas en las tres principales partes establecidas para cada función cerebral ( lógica, emocional y operativa).Una vez el proyecto fue aplicado, los estudiantes mejoraron significativamente su proceso de escritura desde las tres principales competencias; sintaxis, semántica y pragmática. |
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