La expresión corporal como herramienta para mejoramiento de la atención en los estudiantes de grado segundo del Colegio Policarpa Salavarrieta
El presente trabajo describe como mejorar los procesos de atención a través de la implementación y evaluación de dinámicas y ejercicios de expresión corporal diseñados específicamente para niñas y niños del grado segundo del Colegio Policarpa Salavarrieta, que conduzcan a describir, interpretar, ana...
| Autores: | , , |
|---|---|
| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión aceptada para publicación |
| Fecha de publicación: | 2018 |
| País: | Colombia |
| Institución: | Universidad Cooperativa de Colombia |
| Repositorio: | Repositorio UCC |
| OAI Identifier: | oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/33876 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/20.500.12494/33876 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Expresión Corporal Dispositivos de Aprendizaje Secuencia didáctica TG 2018 MDA 33876 Body expression Learning devices Didactic sequence |
| Sumario: | El presente trabajo describe como mejorar los procesos de atención a través de la implementación y evaluación de dinámicas y ejercicios de expresión corporal diseñados específicamente para niñas y niños del grado segundo del Colegio Policarpa Salavarrieta, que conduzcan a describir, interpretar, analizar y evaluar los procesos atencionales con una metodología de tipo cualitativo. El desfase que se presenta entre las necesidades corporales y cognitivas de los estudiantes en rangos etareos de 6 a 9 años debido a que sus intereses aún se encuentran centrados en el juego, la recreación, la música y el movimiento, y los procesos llevados a cabo dentro del aula en el grado segundo como el permanecer en una misma posición y/o actividad durante tiempos prolongados debido a la curricularizacion desembocan en el desarrollo de dificultades atencionales y comportamentales. En la investigación se genera la necesidad de identificar las dificultades atencionales y los niveles de las mismas, razón por la cual se adapta el test de Harris, que además de la determinación de ellas, permite el diseño de un esquema de ejercicios (secuencia didáctica) conducidos al trabajo de la atención, comprendiendo esta como parte de los dispositivos básicos de aprendizaje que se encuentran relacionados entre sí, es decir, que al afectar un dispositivo se alteran los demás. Durante la aplicación de la secuencia didáctica a partir de los resultados se evaluaron diferentes herramientas que desde la expresión corporal trabajaran la atención como eje central. Esta aplicación muestra la importancia del cuerpo y el movimiento como eje fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que dispone al estudiante para los procesos, activa su capacidad y mejora los comportamientos y desempeños dentro del salón como se evidencia en los resultados con el grupo focal de la investigación. La investigación es de corte cualitativo y se orienta desde la Investigación Acción, es decir, encaminada a comprender, revisar, proponer y transformar la realidad en búsqueda de un cambio significativo. El modelo Whitehead parte de relacionar la teoría educativa con la practica desde procesos reflexivos adoptando para ello fases secuenciales denominadas ciclos que permiten un seguimiento y evaluación constante de la implementación. Para la investigación se trabajó con el grupo 204 J.T. de la Institución Educativa Distrital Policarpa Salavarrieta Sede B República de Argentina en edades entre los 6 y 12 años a quienes se aplicó la adaptación del test de Harris, la lista de chequeo propuesta Jauregui (2016) y los insumos de la observación y el dialogo con la docente retomando instrumentos como el observador, los diagnósticos y los boletines para posterior a un primer análisis seleccionar un grupo focal que recogiera la mayoría de características del grupo para contrastar los resultados obtenidos después de la intervención que se aplica a la totalidad del grupo pero centra su observación y evaluación en el grupo focal segmentado así: dificultades de atención, nivel intermedio y sin dificultad. |
|---|