La secuencia didáctica como estrategia para minimizar las dificultades de la escritura en los estudiantes del grado segundo de primaria del Colegio Almirante Padilla de la localidad de Usme
La presente investigación tiene como propósito identificar las dificultades en escritura que presentan en el proceso, los estudiantes del grado segundo de primaria del Colegio Almirante Padilla de la localidad quinta de Usme; estudio realizado en la ciudad de Bogotá. Las categorías abordadas fueron:...
| Autores: | , , |
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2018 |
| País: | Colombia |
| Institución: | Universidad Cooperativa de Colombia |
| Repositorio: | Repositorio UCC |
| OAI Identifier: | oai:https://repository.ucc.edu.co:20.500.12494/34214 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/20.500.12494/34214 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Escritura Aprendizaje Motivación Secuencia didáctica TG MDA 2018 34214 Writing Learning Motivation Didactic sequence |
| Sumario: | La presente investigación tiene como propósito identificar las dificultades en escritura que presentan en el proceso, los estudiantes del grado segundo de primaria del Colegio Almirante Padilla de la localidad quinta de Usme; estudio realizado en la ciudad de Bogotá. Las categorías abordadas fueron: Aprendizaje, Didáctica del lenguaje, Motivación, Escritura, y secuencia didáctica. Para ello fue necesario abordar teorías que se trabajaron por categorías conceptuales concernientes a teorías de aprendizaje como Iván Petróvich Pávlov, (Conductismo), Jean Piaget (Cognitivismo), relacionadas con los procesos de la enseñanza de la escritura Kurt Lewin, Catalina Roa Casas, Rita Flórez, Ana María Ajello, Bisquerra Alzina, Julián de Ajuriaguerra, Mabel Condemarin, Emilia Ferreiro, y desde el abordaje de estrategias pedagógicas que posibiliten un aprendizaje significativo como es Angel Díaz Barriga. La metodología de la investigación se sustenta con un paradigma Cualitativo desde Roberto Hernández Sampieri, y el Diseño de la misma desde la Investigación – Acción con los aportes de Bernardo Restrepo, alcanzando un Nivel Descriptivo con Tevni Grajales, Carlos Sabino y Mario Tamayo. La recopilación de la información se realizó a través de diversas técnicas e instrumentos como son la observación, la aplicación de una prueba estandarizada que es la prueba Proesc, y el diseño de una secuencia didáctica que permitiera el alcance de los objetivos propuestos. Ahora bien, los resultados de todo el proceso permitieron establecer que entre las dificultades de escritura de los estudiantes del grado segundo, se identificaron omisiones, sustituciones, gestióninadecuada del espacio; dificultades en la segmentación léxica; en percepción visual y auditiva, y un bajo nivel de reglas ortográficas. Además de lo expuesto, es importante resaltar que durante la definición de la problemática investigativa se identificaron también inconvenientes de tipo convivencial en el entorno escolar, agresiones, dificultades dentro del aula para acatar las normas, y baja motivación en los procesos académicos. Por lo anterior, se genera la necesidad de diseñar estrategias de enseñanza - aprendizaje, orientadas al desarrollo y el empoderamiento de la escritura. En este sentido, se deben hacer esfuerzos a nivel escolar para implementar una secuencia didáctica ya que es tomado como estrategia pedagógica para identificar necesidades pedagógicas, desarrollar actividades de escritura, evaluación y retroalimentación de cada una de las actividades, cuya misión central es asistir y responder de una manera relevante no solo al estilo de aprendizaje sino al ritmo particular de cada estudiante. Los resultados obtenidos, permiten reconocer la importancia de la estrategia pedagógica propuesta para favorecer el desarrollo de los procesos de la escritura los cuales evidenciaron avances significativos en cuanto al desarrollo inicial y final de los participantes. |
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