La constitución de subjetividades. fundamento para pensar la formación del maestro
Tesis de grado para optar al título de Magister en Ciencias de la Educación, cuyo objetivo es determinar las estrategias que asume la Escuela Normal Superior de Cartagena de Indias (ENSCI) para responder a las necesidades de formación del maestro, desde la constitución de subjetividades en los proce...
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2012 |
| País: | Colombia |
| Institución: | Universidad de San Buenaventura |
| Repositorio: | Repositorio USB |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:null:10819/2742 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10819/2742 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Subjetividades Formación Práctica Prácticas de la enseñanza Formación profesional de maestros |
| Sumario: | Tesis de grado para optar al título de Magister en Ciencias de la Educación, cuyo objetivo es determinar las estrategias que asume la Escuela Normal Superior de Cartagena de Indias (ENSCI) para responder a las necesidades de formación del maestro, desde la constitución de subjetividades en los procesos educativos. La conclusión principal expone que la superación de la desarticulación que se observa en la práctica pedagógica del maestro en formación en las escuelas en convenios, requiere en definitiva, la toma de tres acciones determinantes: la primera se refiere a la caracterización de la población, tanto la que intenta formarse en el ente formador de maestros, ENSCI; como aquella que es atendida en los centros de práctica docente. La segunda acción apunta al rediseño de una propuesta de formación que vele tanto por la formación profesional como por la profesionalidad del sujeto, en su calidad de egresado y en tercera instancia, la revisión del planteamiento de la práctica pedagógica investigativa, en cuanto a sus objetivos, proyectos de investigación pedagógica, compromisos tanto de los tutores de los proyectos de investigación formativa, como de los maestros asesores en las escuelas de práctica docente, los tiempos de la práctica, espacios, acciones, escuelas de práctica, ente nominador, entre otros. Esto con el propósito de ser cada vez más congruente con las necesidades formativas de los niños y de las aspiraciones de los jóvenes de constituirse como maestros. |
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