Concepciones de adultos sobre aprendizaje de inglés como lengua extranjera, un abordaje desde las historias de vida
La habilidad de comunicarse en un idioma extranjero emerge como un instrumento de gran valor para afianzar la adaptación del individuo al contexto actual de interculturalidad e integración internacional. En este escenario, las academias de inglés se erigen como un punto de encuentro para estudiantes...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión aceptada para publicación |
| Fecha de publicación: | 2021 |
| País: | Colombia |
| Institución: | Universidad Militar Nueva Granada |
| Repositorio: | Repositorio UMNG |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:repository.unimilitar.edu.co:10654/40395 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10654/40395 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | INGLES - ENSEÑANZA LENGUAJE Y LENGUAS SOCIOLINGUISTICA CULTURA Foreign languages Foreign language instruction Sociolinguistics Cultural environment Enseñanza de idiomas Lengua extranjera Sociolingüística Medio cultural |
| Sumario: | La habilidad de comunicarse en un idioma extranjero emerge como un instrumento de gran valor para afianzar la adaptación del individuo al contexto actual de interculturalidad e integración internacional. En este escenario, las academias de inglés se erigen como un punto de encuentro para estudiantes adultos de inglés, en el cual cada individuo ostenta un relato de vida en consonancia con su visión de su propio aprendizaje. El presente estudio apuntó a comprender, a partir de la reconstrucción de sus historias de vida, las concepciones sobre el aprendizaje del inglés como lengua extranjera que ostentan un grupo de adultos que han participado en programas no formales de idiomas en la ciudad de Bogotá, bajo una visión sociolingüística y cultural. Se desarrolló bajo un paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo y a través del método biográfico, por medio de tres fases de acuerdo con las técnicas de Entrevista biográfica, Grupo focal y Discusión con fuentes teóricas. Los resultados evidencian que los participantes identificaron las siguientes significaciones históricas: Contexto institucional del aprendizaje de inglés, interacciones relevantes, concepción de habilidades propias, motivaciones exógenas y relación con la cultura angloparlante. Igualmente, se encontró que cuatro elementos principales constituyen tales concepciones en este proceso: Atributos del escenario ideal de aprendizaje, facilitadores de aprendizaje, obstáculos de aprendizaje y reconocimiento de transformaciones. Se concluyó que los participantes concibieron el aprendizaje de inglés como lengua extranjera bajo dos dimensiones principales; por un lado, como un proceso emocional y actitudinal dependiente del aprendiz y, por otro lado, como una experiencia social y cultural que depende de las características del entorno en el que desarrollan su aprendizaje y de las interacciones relevantes durante este proceso. |
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