El movimiento intencionado, una estrategia pedagógica para mejorar el aprendizaje del pensamiento numérico en niños de transición
El presente trabajo de grado es el resultado de la investigación El movimiento intencionado, una estrategia pedagógica para mejorar el aprendizaje del pensamiento numérico, en niños de transición del colegio Álvaro Gómez Hurtado, desarrollada para optar por el título de Magister en dificultades del...
| Autores: | , |
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| Formato: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2020 |
| País: | Colombia |
| Recursos: | Universidad Cooperativa de Colombia |
| Repositorio: | Repositorio UCC |
| OAI Identifier: | oai:https://repository.ucc.edu.co:20.500.12494/17983 |
| Acesso em linha: | http://hdl.handle.net/20.500.12494/17983 |
| Access Level: | acceso embargado |
| Palavra-chave: | Pensamiento numérico Enseñanza y aprendizaje del pensamiento numérico Movimiento y educación Estrategias pedagógicas y secuencia didáctica Numerical thinking Teaching and learning of numerical thinking Movement and education Pedagogical strategies and didactic sequence |
| Resumo: | El presente trabajo de grado es el resultado de la investigación El movimiento intencionado, una estrategia pedagógica para mejorar el aprendizaje del pensamiento numérico, en niños de transición del colegio Álvaro Gómez Hurtado, desarrollada para optar por el título de Magister en dificultades del aprendizaje en la Universidad Cooperativa de Colombia. Se formula como objetivo principal, Fomentar el aprendizaje del pensamiento numérico, utilizando el movimiento intencionado como estrategia pedagógica en estudiantes de grado transición del colegio Álvaro Gómez Hurtado, a través de las categorías de análisis (pensamiento numérico, enseñanza y aprendizaje del pensamiento numérico, movimiento y educación, estrategias pedagógicas y secuencia didáctica), las cuales se abordaron por medio de un paradigma cualitativo que permitió realizar un análisis de la realidad investigada, con un enfoque hermenéutico y un tipo de investigación descriptivo, para caracterizar mejor el grupo observado y así luego de un trabajo de campo diagnóstico, utilizando como técnica de recolección de datos la observación y como instrumentos la encuesta, la ficha de observación de clase y la prueba Euler (como prueba de entrada), identificar las características de los procesos de enseñanza y aprendizaje del pensamiento numérico y el nivel de desempeño de los niños de grado transición. Las conclusiones iniciales permiten deducir que los procesos observados son susceptibles a modificaciones o adaptaciones pedagógicas de espacios, materiales, tiempos, objetivos y metodología, lo cual orienta la propuesta de intervención hacia una secuencia didáctica basada en el movimiento intencionado y el juego, que busca favorecer el desarrollo y ejercicio del pensamiento numérico en niños de transición, más específicamente en lo relacionado con el concepto de número y sus primeras nociones. La propuesta de intervención es aplicada durante 16 sesiones de 60 a 90 minutos cada una, con un alto grado de aceptación por parte de los estudiantes, para luego aplicar nuevamente la prueba Euler (como prueba de salida) y así obtener los resultados finales que permiten concluir que la estrategia pedagógica en la que se transversalizaron las áreas de Educación Física y Matemáticas logró fomentar el desarrollo y ejercicio del pensamiento numérico del 26% al 59%, es decir que se obtuvo un 33% de mejoría. |
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