Représentation linguistique des mots civilisation, culture et interculturel. Quelles constructions identitaires véhiculées par les enseignants colombiens de français?.
Cette étude concerne non seulement à la Sémantique des Possibles Argumenta-tifs, mais aussi à la didactique des langues étrangères, puisqu’il met en place un protocole expérimental qui intègre une approche sémantique de l’analyse du ra-pport au savoir. Ce dernier cherche à comprendre les pratiques e...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2020 |
| País: | Colombia |
| Institución: | Universidad Pedagógica Nacional |
| Repositorio: | Repositorio Institucional UPN |
| Idioma: | francés |
| OAI Identifier: | oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/14135 |
| Acceso en línea: | https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/7465 http://hdl.handle.net/20.500.12209/14135 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Francés Interculturalidad Civilización Cultura Didáctica Lengua extranjera Relación con el saber Semántica de los posibles argumentativos Civilization Culture Interculturality French Foreign language Semantics of the possible argumentatives |
| Sumario: | Cette étude concerne non seulement à la Sémantique des Possibles Argumenta-tifs, mais aussi à la didactique des langues étrangères, puisqu’il met en place un protocole expérimental qui intègre une approche sémantique de l’analyse du ra-pport au savoir. Ce dernier cherche à comprendre les pratiques enseignantes des professeurs colombiens de fle et la forte tendance à limiter l’enseignement de la culture à la présentation des caractéristiques folklorisantes et des images stéréo-typées des autres. Pour y parvenir, nous avons jugé pertinent de comprendre, tout d’abord, la représentation linguistique que les enseignants ont de chacun des concepts clés dans ce domaine, à savoir civilisation, culture et interculturel, ainsi que la construction identitaire qu’ils véhiculent dans la salle de classe. Le protocole expérimental permet aussi l’analyse de la singularité de la pratique en-seignante. Cette approche s’avère plus compréhensive des actes pédagogiques, mais souligne également les obstacles provoqués par le manque de formation en méthodologie et didactique des langues étrangères. |
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