La construcción del problema público de la brecha de género en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas – STEM en las carreras universitarias colombianas
El presente artículo tiene como objetivo analizar el proceso de construcción del problema público en torno a la brecha de género en carreras universitarias tipo STEM en Colombia, de acuerdo con las categorías analíticas propuestas por el marco interpretativo de Joseph Gusfield: responsabilidad causa...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2021 |
| País: | Colombia |
| Institución: | Universidad Externado de Colombia |
| Repositorio: | Biblioteca Digital Universidad Externado de Colombia |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:bdigital.uexternado.edu.co:001/4412 |
| Acceso en línea: | https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/4412 https://doi.org/10.57998/bdigital.handle.001.4412 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Colombia - Política pública Brecha digital Política tecnológica Brecha de género STEM Construcción del problema público Políticas Públicas Análisis de actores |
| Sumario: | El presente artículo tiene como objetivo analizar el proceso de construcción del problema público en torno a la brecha de género en carreras universitarias tipo STEM en Colombia, de acuerdo con las categorías analíticas propuestas por el marco interpretativo de Joseph Gusfield: responsabilidad causal, responsabilidad política y propiedad. Para ello, se analizaron los discursos de los actores seleccionados, en los niveles internacional y nacional, que exponen la pluralidad de las realidades posibles que, sustentadas en estructuras morales y cognitivas diferentes, han moldeado el proceso que ha problematizado y puesto en la lupa pública la brecha de género STEM en Colombia. Tras la revisión de 3.015 documentos, fue posible determinar que existen, predominantemente, dos tesis interpretativas del fenómeno a nivel nacional, en los que se enmarcan los actores de forma dinámica. Por un lado, una tesis que entiende la brecha de género STEM como resultado de la elección individual y libre de las mujeres y, por el otro, aquella que sostiene que la elección de carrera está influenciada por aspectos culturales y sociales que condicionan las posibilidades de las mujeres de acceder a estas formaciones. Cada una de estas tiene implicaciones de responsabilidad y propiedad asociadas a los actores seleccionados. |
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