Interpretación de “La fracción como relación parte-todo” en contextos continuos y discretos, a partir de la implementación de una secuencia didáctica que privilegia la competencia comunicativa
Trabajo de investigación de tipo mixto. Tiene como propósito describir y analizar la interpretación de la fracción como relación parte-todo, en contextos continuos y discretos, de los estudiantes de grado quinto de básica primaria del colegio Bosanova Sede-B, de la ciudad de Bogotá.
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2018 |
| País: | Colombia |
| Institución: | Pontificia Universidad Javeriana |
| Repositorio: | Repositorio Universidad Javeriana |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:repository.javeriana.edu.co:10554/34837 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10554/34837 https://doi.org/10.11144/Javeriana.10554.34837 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Matemáticas Fracción Interpretaciones de la fracción Atributos de la fracción Relación parte-todo Registros de representación Contextos Secuencia didáctica Competencia comunicativa en matemáticas Mathematics Fraction Interpretations of the fraction Attributes of the fraction Part-whole relation Representation registers Contexts Didactic sequence Communicative competence in mathematics Maestría en educación - Tesis y disertaciones académicas |
| Sumario: | Trabajo de investigación de tipo mixto. Tiene como propósito describir y analizar la interpretación de la fracción como relación parte-todo, en contextos continuos y discretos, de los estudiantes de grado quinto de básica primaria del colegio Bosanova Sede-B, de la ciudad de Bogotá. |
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