Sentido otorgado a las situaciones de la práctica docente: un estudio con profesores en formación.
Se presentan resultados de una tesis doctoral sobre la reflexión de Futuros Profesores de Matemáticas (FPM)durante las prácticas de enseñanza. El objetivo trata del sentido que los FPM otorgan a la práctica docente a través de los problemas profesionales que abordan. La investigación se configuró co...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2018 |
| País: | Colombia |
| Institución: | Universidad Pedagógica Nacional |
| Repositorio: | Repositorio Institucional UPN |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/15891 |
| Acceso en línea: | https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/8851 http://hdl.handle.net/20.500.12209/15891 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Reflexión Práctica docente Problemas profesionales Formación de profesores |
| Sumario: | Se presentan resultados de una tesis doctoral sobre la reflexión de Futuros Profesores de Matemáticas (FPM)durante las prácticas de enseñanza. El objetivo trata del sentido que los FPM otorgan a la práctica docente a través de los problemas profesionales que abordan. La investigación se configuró como un experimento de enseñanza durante el curso de práctica docente de la licenciatura. El enfoque del aprendizaje realista (Korthagen, 2001)enmarcó el experimento que, implementó cinco fases consideradas en el modelo reflexivo ALaCT. Se discuten los resultados a la luz de principios que organizan y caracterizan los problemas (profesionales) de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas abordadas por FPM durante un ciclo reflexivo en la práctica docente. Los resultados permiten agrupar las problemáticas desde dos focos uno en el ámbito matemático y otro en el didáctico. |
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