Ludificación como mediación didáctica para el fortalecimiento del pensamiento lógico- matemático

El estudio tiene como objetivo: Configurar una estrategia fundamentada en la ludificación, que contribuya al fortalecimiento del pensamiento lógico matemático de los estudiantes de cuarto grado de educación básica de la IED Jesús de Nazareth y la IED Jorge N. Abello; para su desarrollo se estudian l...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: Guerra Yepes, Anggy Vanessa, Sarmiento Franco, Greysa Sofía
Tipo de recurso: tesis de maestría
Estado:Versión aceptada para publicación
Fecha de publicación:2022
País:Colombia
Institución:Corporación Universidad de la Costa
Repositorio:Repositorio REDICUC
Idioma:español
OAI Identifier:oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/10653
Acceso en línea:https://hdl.handle.net/11323/10653
https://repositorio.cuc.edu.co
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Ludificación
Pensamiento lógico-matemático
Didáctica
Gamification
Mathematical-logical thinking
Didactic
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description El estudio tiene como objetivo: Configurar una estrategia fundamentada en la ludificación, que contribuya al fortalecimiento del pensamiento lógico matemático de los estudiantes de cuarto grado de educación básica de la IED Jesús de Nazareth y la IED Jorge N. Abello; para su desarrollo se estudian las categorías ludificación y pensamiento lógico matemático a través del marco teórico, asimismo, dentro del diseño metodológico, se expone una investigación desde un enfoque epistemológico de corte introspectivo vivencial, un paradigma cualitativo y un tipo de investigación acción participación. Por su parte los sujetos de análisis corresponden a los estudiantes de cuarto grado y los docentes directores de grupos de estos cursos correspondiente a las instituciones educativas distrital Jesús de Nazareth y Jorge Nicolás Abello. Asimismo, para la recolección de información se emplearon como técnicas: la revisión documental o análisis de contenido, entrevistas, observación sistemática. Dentro de los resultados, se pueden observar que las instituciones en estudio distan mucho en los niveles de desarrollo del pensamiento lógico matemático en los estudiantes de cuarto grado en donde los educandos correspondientes a la institución educativa distrital Jesús de Nazareth, evidencian, al hacer la contrastación teórica que las posibles causas son las dificultades para planificar un proceso de enseñanza aprendizaje que reúna todos los aspectos relevantes requeridos, son: Una malla curricular incompleta, un proceso evaluativo no planificado, pocos recursos didácticos disponibles, la inaplicabilidad de un modelo pedagógico constructivista social y el desconocimiento de los estilos de aprendizaje de los estudiantes. Contrario a lo anterior, la situación de la institución educativa Jorge Nicolás Abello, posee un mejor nivel en el desarrollo del pensamiento lógico matemático en sus estudiantes de cuarto grado teniendo en cuenta que los factores inherentes y relevantes al proceso de enseñanza aprendizaje son atendidos y sólo aquellos estudiantes que aún no han logrado llegar a un nivel alto o avanzado se debe al desconocimiento o poca atención a los estilos de aprendizaje diferentes de dichos educandos. Esto ratifica la importancia del rol del docente y su necesidad imperativa de cambiar, sobre todo en la institución educativa Jesús de Nazareth.
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(Osses Bustingorry, Sonia, & Jaramillo Mora, Sandra. 2008). METACOGNICION: UN CAMINO PARA APRENDER A
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Por su parte los sujetos de análisis corresponden a los estudiantes de cuarto grado y los docentes directores de grupos de estos cursos correspondiente a las instituciones educativas distrital Jesús de Nazareth y Jorge Nicolás Abello. Asimismo, para la recolección de información se emplearon como técnicas: la revisión documental o análisis de contenido, entrevistas, observación sistemática. Dentro de los resultados, se pueden observar que las instituciones en estudio distan mucho en los niveles de desarrollo del pensamiento lógico matemático en los estudiantes de cuarto grado en donde los educandos correspondientes a la institución educativa distrital Jesús de Nazareth, evidencian, al hacer la contrastación teórica que las posibles causas son las dificultades para planificar un proceso de enseñanza aprendizaje que reúna todos los aspectos relevantes requeridos, son: Una malla curricular incompleta, un proceso evaluativo no planificado, pocos recursos didácticos disponibles, la inaplicabilidad de un modelo pedagógico constructivista social y el desconocimiento de los estilos de aprendizaje de los estudiantes. Contrario a lo anterior, la situación de la institución educativa Jorge Nicolás Abello, posee un mejor nivel en el desarrollo del pensamiento lógico matemático en sus estudiantes de cuarto grado teniendo en cuenta que los factores inherentes y relevantes al proceso de enseñanza aprendizaje son atendidos y sólo aquellos estudiantes que aún no han logrado llegar a un nivel alto o avanzado se debe al desconocimiento o poca atención a los estilos de aprendizaje diferentes de dichos educandos. Esto ratifica la importancia del rol del docente y su necesidad imperativa de cambiar, sobre todo en la institución educativa Jesús de Nazareth.This research study has an objetive: Configure a strategy based on The ludification, which contribute to the strengthening of logical-mathematical thinking planned for fourth grade students of the IED Jesús de Nazareth and IEDTB Jorge Nicolás Abello. In order to flesh out this proposal, it has to analyse two categories, The ludifcation and logical-mathematical thinking through theoretical framework, also, the methodological framework, from an epistemological approach, with an experimental and introspective study, a qualitative paradigm and based on research and participatory action. In the other side, the element subjects to analysis correspond to the fourth grade students and the teachers who rules groups from IED Jesús de Nazareth and IEDTB Jorge Nicolas Abello. Likewise, for the collection of information, the following techniques were used: documentary review or content analysis, interviews, systematic observation. Within the results, it can be observed that the institutions under study are far apart in the levels of development of mathematical logical thinking in fourth grade students, where the students corresponding to IED Jesús de Nazareth, It shows, when making the contrast theory that the possible causes are the difficulties in planning a teaching-learning process that meets all the relevant aspects required, they are: An incomplete curriculum, an unplanned evaluation process, few available teaching resources, the inapplicability of a social constructivist pedagogical model and Ignorance of student learning styles. In contrast to the previous situation, The IEDTB Jorge Nicolas Abello context, it presents a better level in the development of mathematical logical thinking in its fourth-grade students, taking into account that the factors inherent and relevant to the teaching-learning process are taken care of and only those students who have not yet managed to reach a high or advanced level is due to ignorance or little attention to the different learning styles of said students. This ratifies the importance of the role of the teacher and its imperative need to change, especially in IED Jesus de Nazareth.Introducción 14—Capítulo I 16-- Planteamiento del Problema 16-- Descripción del problema 16-- Sistematización del problema 21-- Preguntas asociadas 22-- Objetivos 22-- Objetivo General 22-- Capítulo 2 27-- Marco Referencial 27-- Estado del Arte 27-- Marco teórico – conceptual 43-- La ludificación como estrategia didáctica de alto impacto 43-- Construcción del ser humano a través de procesos de aprendizajes significativos. ...... ¡Error! Marcador no definido. Rol del docente 47-- Interacción socioafectiva: Relación Docente-educando 49-- Trabajo colaborativo 50-- Rol del estudiante 51-- Ambientes de aprendizaje amenos y armoniosos 51-- Marco Legal 76-- Pensamiento Numérico y Sistemas Numéricos 82-- Pensamiento Espacial y Sistemas Geométricos 83-- Pensamiento Métrico y Sistemas De Medidas 84-- Describo y argumento relaciones entre el perímetro y el área de fi guras diferentes, cuando se fija una de estas medidas 85-- Pensamiento Aleatorio y Sistemas De Datos 85--Pensamiento Variacional y Sistemas Algebraicos y Analíticos 85 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES 90-- Capítulo 3 94-- Diseño Metodológico 94-- Enfoque Epistemológico 94-- Enfoque metodológico 95-- Paradigma de Investigación 96-- Método de investigación 97-- El tipo de investigación 97-- Diseño de la Investigación 98-- Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos 98-- Unidades de Estudio y Sujetos de la Investigación (cualitativa) 99-- Descripción del Escenario de Investigación 99-- Descripción y Criterios de Selección de los Informantes Clave 100-- Procedimiento de la investigación 101-- Credibilidad (cualitativa) de los instrumentos 103-- Criterios de confidencialidad 105-- Toda información que se obtenga dentro del marco de esta investigación y que pueda afectar a los informantes claves o a los sujetos de estudio será manejada a través de los siguientes criterios de confidencialidad 105-- Descripción de la obtención del consentimiento informado 105-- Capítulo 4 107-- Análisis e interpretación de los resultados o hallazgos 107-- Técnicas de Análisis de Datos o Hallazgos 107-- Capítulo 5 180-- Denominación 180-- Descripción 180-- Objetivos 184-- Objetivo general: 184-- Objetivos específicos184--Beneficiarios 185--Producto 185—Localización 186-- Método: Método 186-- Recursos 187-- Conclusiones 188--Recomendaciones 190-- Referencias 191-- Anexos 198--Magíster en Administración Modalidad VirtualMaestríaCorporación Universidad de la CostaHumanidadesBarranquillaMaestría en EducaciónNUÑEZ-RIOS, GREYS PATRICIAUniversidad de la CostaConde, MarcialValencia, Alejandro2023-12-15T22:46:33Z2023-12-15T22:46:33Z2022-10-19Trabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa292 páginasapplication/pdfapplication/pdfapplication/pdfhttps://hdl.handle.net/11323/10653Corporación Universidad de la CostaREDICUC - Repositorio CUChttps://repositorio.cuc.edu.cospaMontaluisa-Vivas, A., Salas-Jaramillo, E., & Garcés-Cobos, L. (2019). Los Estilos De Aprendizaje Según Honey Y Mumford Y Su Relación Con Estrategias Didácticas Para Matemáticas. Reire, 4-5.Allen Paulos, J. (2015). La Vida Es Matemática. Www.Librosmaravillosos.Com.Alvarez Risco, A. (2020). Objetivos De Inve4stigación. Universidad De Lima, 2.Azuero Azuero, A. E. (2018). Significatividad Del Marco Metodológico En El Desarrollo De Proyectos De Investigación. Revista Arbitrada Interdisciplinaria KOINONIA, 4.Balcazar, F. E. (2003). Investigación Acción Participativa (Iap): Aspectos Conceptuales Y Dificultades De Implementación. San Luis, Argentina: Universidad Nacional De San Luis.Carlos Enrique Godoy-Cedeño, K. M.-E.-C. (2020). Gamificación En El Desarrollo Del Pensamiento Lógico Matemático En Universitarios (Vol. 9). Perú: 3c Tic, Cuadernos De Desarrollo Aplicados A Las TIC. Doi:Https://Doi.Org/10.17993/3ctic.2020.93.107-145Castro, S., & Guzmán De Castro, B. (2005). 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