Propuesta pedagógica contextualizada para la educación rural. Creencias y prácticas de los docentes
La investigación presentada tiene como propósito aportar conocimiento en la línea de pensamiento del profesor, establece como objetivo, caracterizar las creencias y prácticas pedagógicas de los profesores de las escuelas rurales multigrado, del municipio de Sutatausa, frente a currículos contextuali...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión aceptada para publicación |
| Fecha de publicación: | 2022 |
| País: | Colombia |
| Institución: | Universidad Militar Nueva Granada |
| Repositorio: | Repositorio UMNG |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:repository.unimilitar.edu.co:10654/41354 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10654/41354 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | PEDAGOGIA EDUCACION RURAL CURRICULO beliefs pedagogical practice contextualization creencias, practica pedagógica, contextualización |
| Sumario: | La investigación presentada tiene como propósito aportar conocimiento en la línea de pensamiento del profesor, establece como objetivo, caracterizar las creencias y prácticas pedagógicas de los profesores de las escuelas rurales multigrado, del municipio de Sutatausa, frente a currículos contextualizados. Es una investigación con enfoque mixto con el uso de dos instrumentos de recolección de la información que corresponden a: cuestionario de creencias tipo Likert y entrevistas semiestructuradas, el primero permitió reconocer generalidades sobre pensamiento del docente y el segundo profundizar en las practicas pedagógicas de los docentes dentro de un contexto determinado, como herramienta de análisis se plantea una hipótesis de progresión como fundamento de organización, allí se evidencio un nivel de progresión del pensamiento de los profesores, desde un nivel simple o tradicional, hasta uno deseable o aceptable, que pasa por algunos niveles intermedios donde el docente realiza sus acciones dentro su práctica pedagógica y contextualiza a partir de los ejemplos de la vida cotidiana donde relaciona el plan de estudios con el contexto de los estudiantes, los resultados aportaron en la conceptualización de las categorías emergentes denominadas recursos y brechas digitales, gestión educativa, retos y oportunidades en la profesión docente; los hallazgos se consolidaron como insumo para determinar las relaciones entre las creencias y las prácticas pedagógicas, con el fin de establecer referentes en la conceptualización y la propuesta de estructura curricular contextualizada para la educación rural de dicho municipio. |
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