Estrategia Lúdica De La Danza Folclórica Colombiana Como Un Medio Para Fortalecer La Inteligencia Emocional Y Social.

El presente trabajo investigativo se centra en la línea de investigación pedagogía y currículo con un enfoque epistemológico cualitativo y un método basado en la investigación acción con las siguientes fases: I fase Diagnóstico: en primer lugar, se realizó la observación de los comportamientos y se...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Yandun Gomez, Edwin Jesid
Tipo de recurso: tesis de maestría
Estado:Versión aceptada para publicación
Fecha de publicación:2020
País:Colombia
Institución:Universidad Santo Tomás
Repositorio:Repositorio Institucional USTA
Idioma:español
OAI Identifier:oai:repository.usta.edu.co:11634/22329
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11634/22329
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Emotional intelligence
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Inteligencia emocional
lúdica
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control emocional
empatía
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autoconciencia
self-awareness
description El presente trabajo investigativo se centra en la línea de investigación pedagogía y currículo con un enfoque epistemológico cualitativo y un método basado en la investigación acción con las siguientes fases: I fase Diagnóstico: en primer lugar, se realizó la observación de los comportamientos y se aplica un pre test emocional de BarOn-Ice adaptado por Nelly Ugarriza y Liz Pajares, además, se realiza la descripción y formulación del problema, se logran estructurar los objetivos, para luego indagar los diferentes estudios internacionales, nacionales y locales. II fase de planeación: en esta fase se busca autores y modelos de la inteligencia emocional con el propósito de entender a la IE desde diferentes perspectivas, posteriormente de acuerdo a la problemática y el contexto se realiza la categorización optando por el modelo de Bar On y se prosigue por la estructuración o diseño de las lúdicas. III fase de aplicación: en esta fase se emplea la estrategia lúdica de la danza en las horas de educación física asignadas por la institución educativa santa cruz, una vez finalizada la intervención se aplica por segunda instancia el test Bar On. IV fase de análisis de resultados: en esta fase se tiene en cuenta los datos sistematizados para luego hacer una codificación y seleccionar la información observada correspondiente a cada micro categoría, posteriormente se interpreta y analiza la información, para dar paso a la relación o variaciones de los test de un antes y un después, para luego finalizar con unas conclusiones y recomendaciones.
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II fase de planeación: en esta fase se busca autores y modelos de la inteligencia emocional con el propósito de entender a la IE desde diferentes perspectivas, posteriormente de acuerdo a la problemática y el contexto se realiza la categorización optando por el modelo de Bar On y se prosigue por la estructuración o diseño de las lúdicas. III fase de aplicación: en esta fase se emplea la estrategia lúdica de la danza en las horas de educación física asignadas por la institución educativa santa cruz, una vez finalizada la intervención se aplica por segunda instancia el test Bar On. IV fase de análisis de resultados: en esta fase se tiene en cuenta los datos sistematizados para luego hacer una codificación y seleccionar la información observada correspondiente a cada micro categoría, posteriormente se interpreta y analiza la información, para dar paso a la relación o variaciones de los test de un antes y un después, para luego finalizar con unas conclusiones y recomendaciones.This research work focuses on the research line pedagogy and curriculum with a qualitative epistemological approach and a method based on action research with the following phases: I Diagnosis phase: firstly, the behaviors were observed and an emotional BarOn-Ice pre-test was applied, adapted by Nelly Ugarriza and Liz Pajares, in addition, the description and formulation of the problem were carried out, the objectives were structured , to later investigate the different international, national and local studies. II planning phase: in this phase, authors and models of emotional intelligence are sought in order to understand EI from different perspectives, then according to the problem and the context, the categorization is carried out, opting for the Bar On model and it is continued by the structuring or design of the games. III application phase: in this phase the playful strategy of dance is used in the hours of physical education assigned by the Santa Cruz educational institution, once the intervention is completed the Bar On test is applied as a second instance. IV phase of analysis of results: in this phase the systematized data is taken into account to then make a codification and select the observed information corresponding to each micro category, then the information is interpreted and analyzed, to make way for the relationship or variations of the tests of a before and after, and then end with some conclusions and recommendations.Magíster en Educaciónhttp://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956MaestríaUniversidad Santo TomásMaestría EducaciónMaestría en EducaciónBáez Peñuela, Marcela Carolina2020-04-06T17:16:29Z2020-04-06T17:16:29Z2020-04-03Tesis de maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcchttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aainfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfapplication/pdfapplication/pdfapplication/pdfYandun, E. (2020). Estrategia Lúdica De La Danza Folclórica Colombiana Como Un Medio Para Fortalecer La Inteligencia Emocional Y Social. Universidad Santo Tomas.http://hdl.handle.net/11634/22329reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.cospaElliot, J. (2000). ¿En qué consiste la investigación-acción en la escuela? La Investigación-Acción En Educación, 4–20.Extremera, N., & Fernández Berrocal, P. (2003). La inteligencia emocional en el contexto educativo : hallazgos científicos de sus efectos en el aula. Revista de Educación, 332, 97–116.Gabel, R. (2005). Inteligencia Emocional Perspectivas y aplicaciones ocupacionales (Universidad ESAN; Vol. 16). Retrieved from https://www.esan.edu.pe/publicaciones/2009/12/07/DocTrab16.pdfAbarca, M. (2003). La educación emocional en la Educación Primaria: Curriculo y Práctica. Development, 384.CRAI-USTA DuadCC0 1.0 Universalhttp://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2reponame:Repositorio Institucional USTAinstname:Universidad Santo Tomásinstacron:Universidad Santo Tomás2022-10-10T22:07:02Z
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