La retroalimentación formativa : estrategia para fortalecer la comprensión lectora.
El presente estudio está enmarcado en un tipo de investigación cuasiexperimental que busca determinar la incidencia de dos tipos de retroalimentación formativa; descriptiva y reflexiva incorporadas en un ambiente computacional sobre el fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de grad...
| Autores: | , |
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| Tipo de documento: | dissertação |
| Estado: | Versión aceptada para publicación |
| Data de publicação: | 2022 |
| País: | Colombia |
| Recursos: | Universidad Pedagógica Nacional |
| Repositório: | Repositorio Institucional UPN |
| Idioma: | espanhol |
| OAI Identifier: | oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/18388 |
| Acesso em linha: | http://hdl.handle.net/20.500.12209/18388 |
| Access Level: | Acceso aberto |
| Palavra-chave: | Retroalimentación formativa Retroalimentación descriptiva Retroalimentación reflexiva Comprensión lectora Formative feedback Descriptive feedback Reflective feedback Reading comprehension |
| Resumo: | El presente estudio está enmarcado en un tipo de investigación cuasiexperimental que busca determinar la incidencia de dos tipos de retroalimentación formativa; descriptiva y reflexiva incorporadas en un ambiente computacional sobre el fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de grado sexto. Partiendo de esta idea, se diseñó una experiencia de aprendizaje en Moodle, desde donde se modelo la retroalimentación descriptiva y reflexiva dentro del curso “De paseo por el mundo de la lectura”, considerando que a través del uso de tecnologías se puede realizar un seguimiento continuo y personalizado al proceso de aprendizaje de los estudiantes. La estrategia de retroalimentación diseñada para efectos del presente estudio estuvo fundamentada en los principios de (Broadfoot et al. 2002; Hattie y Timperley, 2007; Nicol y Macfarlane, 2006; Shute, 2008; García, 2015 y MINEDU, 2018; Wilson, 2006), dirigida a proporcionar información al estudiante sobre la exactitud de una respuesta, que evidencie la diferencia entre la ejecución actual (logro de aprendizaje) y la deseada (meta de aprendizaje). Los resultados del estudio permiten concluir que la intervención pedagógica implementada desde un escenario virtual de aprendizaje, incidió significativamente en el fortalecimiento de la comprensión lectora, evidenciando que, aunque los dos grupos obtuvieron mejores desempeños, el grupo que interactuó en un ambiente computacional con retroalimentación reflexiva alcanzó resultados más altos. |
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