Epistemic Purposes to Prompt Argumentation in inquiry-based classes

Considering the growth in interest on argumentation in research on science education, in this paper our goal is to propose an overview of actions taken by a teacher that made possible to establish and mediate production of arguments by the students in classroom. For this purpose, we analyze a physic...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: Ferraz, Arthur Tadeu, Sasseron, Lúcia Helena
Tipo de recurso: artículo
Estado:Versión publicada
Fecha de publicación:2017
País:Brasil
Institución:Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)
Repositorio:Revista Investigações em ensino de ciências
Idioma:portugués
OAI Identifier:oai:ojs.www.if.ufrgs.br:article/312
Acceso en línea:https://ienci.if.ufrgs.br/index.php/ienci/article/view/312
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Argumentation
Inquiry-based teaching
Epistemic Practices
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spelling Epistemic Purposes to Prompt Argumentation in inquiry-based classesPROPÓSITOS EPISTÊMICOS PARA A PROMOÇÃO DA ARGUMENTAÇÃO EM AULAS INVESTIGATIVASArgumentationInquiry-based teachingEpistemic PracticesArgumentaçãoEnsino por InvestigaçãoPráticas EpistêmicasConsidering the growth in interest on argumentation in research on science education, in this paper our goal is to propose an overview of actions taken by a teacher that made possible to establish and mediate production of arguments by the students in classroom. For this purpose, we analyze a physics lesson where discussions were about light duality, through a planned inquiry-based sequence teaching. We developed a set of codes called Epistemic Purposes for Promotion of Argumentation that allow understanding teacher's purposes as well his actions to promote argumentation among students during inquiry-based lessons. According to theoretical proposition and empirical analysis, it was revealed that the construction of arguments by students has a high dependence on how ideas are problematized by teacher. The construction of understanding  by students requires teacher actions that result in contributions of different kinds.Tendo em vista o interesse crescente de pesquisas sobre argumentação, buscamos com esse trabalho traçar um panorama das ações tomadas por um professor que possibilitaram instaurar e mediar a produção de argumentos pelos estudantes em sala de aula. Para isso, utilizamos como corpus de pesquisa uma aula de Física que discutia o tema dualidade onda-partícula da luz, por meio de uma sequência de ensino planejada considerando as diretrizes do Ensino por Investigação. Elaboramos um conjunto de categorias denominadas Propósitos Epistêmicos para a Promoção da Argumentação que, como o próprio nome sugere, explicitam os propósitos do professor bem como algumas de suas respectivas ações para a promoção da argumentação dos estudantes durante atividades investigativas desempenhadas em sala de aula. Como resultado da proposição teórica e análise empírica de nossos dados, foi revelado que a produção de argumentos pelos estudantes tem uma grande dependência da forma como a problematização de um objeto a ser compreendido é feita pelo professor. A construção de entendimentos pelos alunos requer que o professor desempenhe ações que resultem em contribuições de diferentes naturezas para construção e ampliação de argumentos pelos estudantes.Instituto de Física - UFRGS2017-04-18info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://ienci.if.ufrgs.br/index.php/ienci/article/view/31210.22600/1518-8795.ienci2017v22n1p42Investigations in Science Education; Vol. 22 No. 1 (2017): April of 2017; 42-60Investigaciones en Enseñanza de las Ciencias; Vol. 22 Núm. 1 (2017): Abril de 2017; 42-60Investigações em Ensino de Ciências; v. 22 n. 1 (2017): Abril de 2017; 42-601518-8795reponame:Revista Investigações em ensino de ciênciasinstname:Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)instacron:UFRGSporhttps://ienci.if.ufrgs.br/index.php/ienci/article/view/312/pdfCopyright (c) 2017 Arthur Tadeu Ferraz, Lúcia Helena Sasseroninfo:eu-repo/semantics/openAccessFerraz, Arthur TadeuSasseron, Lúcia Helena2017-05-16T14:38:35Zoai:ojs.www.if.ufrgs.br:article/312Revistahttps://ienci.if.ufrgs.br/index.php/ienci/indexPUBhttps://ienci.if.ufrgs.br/index.php/ienci/oaiienci@if.ufrgs.br || ives@if.ufrgs.br1518-87951518-8795opendoar:2017-05-16T14:38:35Revista Investigações em ensino de ciências - Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)false
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