O desafio dos professores e professoras enquanto intelectuais orgânicos: observações, páticas e reflexões/ The challenge of teachers as organic intellectuals: observations, practices and reflections
Este trabalho foi construido com o objetivo de contribuir com as reflexões sobre as práticas docentes e as relações do magistério com a instituição escolar.Assim, nos dispomos a olhar a atividade professoral a partir do conceito de intelectual orgânico de Antônio Gramsci. Os dados analizados para a...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2021 |
| País: | Brasil |
| Institución: | Instituto Superior de Educação Vera Cruz (VeraCruz) |
| Repositorio: | Revista Veras |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:ojs2.ojs.brazilianjournals.com.br:article/30704 |
| Acceso en línea: | https://ojs.brazilianjournals.com.br/ojs/index.php/BRJD/article/view/30704 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Atividade professoral Magistério Intelectual orgânico Classe Práxis. |
| Sumario: | Este trabalho foi construido com o objetivo de contribuir com as reflexões sobre as práticas docentes e as relações do magistério com a instituição escolar.Assim, nos dispomos a olhar a atividade professoral a partir do conceito de intelectual orgânico de Antônio Gramsci. Os dados analizados para a construção daescrita foram frutos das observações realizadas no cotidiano escolar durante as vivências no PIBID–Programa de Iniciação a Docência da UNIVASF– Universidade Federal do Vale do São Francisco (2013 a 2015), anotadas por parte dos autores, além das experiências enquanto profissionais da educação do restante do grupo. Sendo assim, realçamos que para Gramsci o intelectual emerge das massas, dos grupos conhecedores de sua realidade, portanto, ninguém melhor que os professores/professoras para apresentar os anseios das escolas, dos lugares, dos seus pares. Por isto, pensamos os profissionais da educação, em partircular os professores/professoras, como capazes de serem proponentes de modelos pedagógicos eficazes para o contexto de cada instituição de ensino. Porém, reconhecemos que falta a essa classe a assunção de sua capacidade tansformadora, que está, sobretudo, a prática orientada pela reflexão: práxis. |
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