POLÍTICAS-PRÁTICAS CURRICULARES NA EDUCAÇÃO BÁSICA: PROCESSOS DE NEGOCIAÇÕES-ARTICULAÇÕES DISCURSIVOS NOS COTIDIANOS ESCOLARES
Este texto tem como principal objetivo, analisar processos de articulações-negociações discursivos produzidas entre as políticas e práticas curriculares de professores da educação básica nos cotidianos escolares. Tratamos desse debate, frente as prescrições da Base Nacional Comum de Formação de Prof...
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| Formato: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2022 |
| País: | Brasil |
| Recursos: | Instituto Internacional Despertando Vocações (IIDV) |
| Repositorio: | International Journal Education and Teaching |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:iidv.ijet-pdvl.institutoidv.org:article/123 |
| Acesso em linha: | https://ijet-pdvl.institutoidv.org/index.php/pdvl/article/view/123 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | Curricular practices Curricular policies Articulations Prácticas curriculares Políticas curriculares Articulaciones Práticas curriculares Articulações |
| Resumo: | Este texto tem como principal objetivo, analisar processos de articulações-negociações discursivos produzidas entre as políticas e práticas curriculares de professores da educação básica nos cotidianos escolares. Tratamos desse debate, frente as prescrições da Base Nacional Comum de Formação de Professores (BNC-formação)/Base Nacional Comum Curricular (BNCC-educação básica), compreendendo de que há nessas políticas um caráter articulatório de tentativas de padronização do currículo da formação docente e da educação básica (FRANGELLA; DIAS, 2018; HYPÓLITO, 2021; DINIZ-PEREIRA, 2021). Enquanto percurso teórico-metodológico, recorremos a uma abordagem qualitativa centrada a Teoria do Discurso (LACLAU; MOUFFE, 2015), realizamos a análise do texto político das bases curriculares (BRASIL, 2017; 2019), incorporamos também nessa análise resultados de processos de negociação-articulação de políticas-práticas curriculares investigadas, principalmente, no contexto do agreste pernambucano durante o cenário de pandemia para fomentar nossa discussão (VELOSO; ALMEIDA, 2022; VELOSO, 2021; MELO; VELOSO; ALMEIDA, 2021). A partir, evidenciamos, que a BNC-formação se articula a BNCC-educação básica na busca de controle dos processos de formação/atuação dos professores da educação básica, ou seja, do seu saber-fazer. No entanto, embora enfatizemos o fortalecimento dos discursos em torno da padronização/normatização da formação/atuação docente, compreendemos que esses processos não se constituem fora de constrangimentos contextuais, havendo a possibilidade de novas leituras e significativas interpretações nas ações/decisões tomadas nas práticas cotidianas dos professores (LOPES, 2016). |
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