Caracterização da supervisão na formação em psicologia clínica
A supervisão é o treinamento de maior importância para a aprendizagem em Psicologia Clínica, e nas últimas décadas, tem ganhado destaque em estudos internacionais. Trabalhos abordando questões conceituais e da prática de supervisão têm colaborado para a compreensão dos seus processos. No Brasil, ape...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2019 |
| País: | Brasil |
| Institución: | Universidade de São Paulo (USP) |
| Repositorio: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:teses.usp.br:tde-21022020-154613 |
| Acceso en línea: | http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/47/47133/tde-21022020-154613/ |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Clinical psychology Formação profissional Professional qualification Psicologia clínica Supervisão Supervision |
| Sumario: | A supervisão é o treinamento de maior importância para a aprendizagem em Psicologia Clínica, e nas últimas décadas, tem ganhado destaque em estudos internacionais. Trabalhos abordando questões conceituais e da prática de supervisão têm colaborado para a compreensão dos seus processos. No Brasil, apesar das recentes publicações na área, ainda são poucas as pesquisas sobre o assunto, o que dificulta o compartilhamento de estratégias efetivas e experiências positivas. Estudos acerca da supervisão em Psicologia, em especial para atuação clínica, carecem de modelos e sistematização na literatura acadêmica que favoreçam a capacitação de supervisores e terapeutas. O presente estudo, com delineamento descritivo e correlacional, tem o objetivo de descrever os formatos e práticas de supervisão utilizadas em Psicologia Clínica e compará-los com avaliação do desempenho do supervisor e desenvolvimento da competência clínica do supervisionando. Participaram desse estudo 164 alunos de Psicologia (graduação e especialização) de ambos os sexos. Os instrumentos utilizados foram: Questionário de Supervisão, utilizado para o levantamento de características da supervisão, O Maastricht Clinical Teaching Questionnaire (MCTQ), que avaliou as habilidades de ensino dos supervisores e a Subescala Supervision Outcome Scale (SOS), que mediu o desenvolvimento do aluno em supervisão. O protocolo foi respondido pela internet. Foram realizadas análises descritivas e correlacionais. Os resultados mostram o predomínio da supervisão em grupos, presencial, com oito participantes em média e encontros semanais com duração entre uma a duas horas. A orientação Psicanalítica e Cognitivo-Comportamental foram as mais freqüentes. O auto-relato do aluno ainda é o meio mais utilizado em supervisão para acompanhar os progressos do aluno e do caso atendido. A observação direta da sessão foi pouco utilizada apesar das vantagens indicadas na literatura desse procedimento. Tanto o desempenho do supervisor quanto o aproveitamento da supervisão foram bem avaliados. Os dados mostram relação positiva entre o supervisionando ter avaliado seu supervisor e os resultados no MCTQ e Subscala (SOS). As variáveis de supervisão como: número de alunos por supervisão, periodicidade, abordagem e participação anterior em supervisão não apresentaram relacionadas estatísticas com a avaliação do supervisor e a aprendizagem em supervisão |
|---|