PAULO FREIRE AND ANTONIO GRAMSCI: CONTRIBUTIONS TO THINKING TEACHER EDUCATION AS A CONTEXT OF BUILDING COUNTERHEGEMONIC TEACHING PRAXIS

In this article we intend to establish bridges between the thought of Paulo Freire and Antonio Gramsci, in order to infer from their work the important role of education in the historical process of social transformation and the need to educate intellectuals committed to this purpose. Freirean conce...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: Saul, Alexandre, Voltas, Fernanda Quatorze
Tipo de recurso: artículo
Estado:Versión publicada
Fecha de publicación:2017
País:Brasil
Institución:Universidade de Santa Cruz do Sul (UNISC)
Repositorio:Reflexão e Ação (Online)
Idioma:portugués
OAI Identifier:oai:ojs.online.unisc.br:article/8961
Acceso en línea:https://seer.unisc.br/index.php/reflex/article/view/8961
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Paulo Freire
Antonio Gramsci
Teacher Educativo
Organic Intelectuals
Transformative Intelectuals.
Antónimo Gramsci
Formación del Profesorado
Intelectuales Orgánicos
Intelectuales Transformadores.
Antonimo Gramsci
Formação de Professores
Intelecutais Organânicos
Intelectuais Transformadores.
Formação de Professores e educação crítica
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PAULO FREIRE Y ANTONIO GRAMSCI: APORTES PARA PENSAR LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO COMO CONTEXTO DE CONSTRUCCIÓN DE PRÁXIS DOCENTES CONTRAHEGEMÓNICAS
PAULO FREIRE E ANTONIO GRAMSCI: APORTES PARA PENSAR A FORMAÇÃO DE PROFESSORES COMO CONTEXTO DE CONSTRUÇÃO DE PRÁXIS DOCENTES CONTRA-HEGEMÔNICAS
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description In this article we intend to establish bridges between the thought of Paulo Freire and Antonio Gramsci, in order to infer from their work the important role of education in the historical process of social transformation and the need to educate intellectuals committed to this purpose. Freirean concepts are explored, in dialogue with Gramsci's work, in order to demonstrate the value and timeliness of the proposals of these thinkers in overcoming contemporary challenges of teacher education, in a critical-emancipatory perspective. The text affirms the understanding of the school as a center of cultural production closely articulated to the project of society that one wants to construct and, therefore, like a space-time of which the popular classes can not and should not withdrawn, in the context of the hegemonic dispute. With this understanding, the need to take on the in-service education of teachers as a context for the formation of transformative intellectuals is discussed, a context in which significant knowledge is built, struggle for better work conditions is taken, and where one lives the everyday challange of building education with social quality.
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Freirean concepts are explored, in dialogue with Gramsci's work, in order to demonstrate the value and timeliness of the proposals of these thinkers in overcoming contemporary challenges of teacher education, in a critical-emancipatory perspective. The text affirms the understanding of the school as a center of cultural production closely articulated to the project of society that one wants to construct and, therefore, like a space-time of which the popular classes can not and should not withdrawn, in the context of the hegemonic dispute. With this understanding, the need to take on the in-service education of teachers as a context for the formation of transformative intellectuals is discussed, a context in which significant knowledge is built, struggle for better work conditions is taken, and where one lives the everyday challange of building education with social quality.Este artículo está destinado a establecer puentes entre el pensamiento de Paulo Freire y Antonio Gramsci, con el fin de inferir de la obra de estos autores, el importante papel de la educación en el proceso histórico de transformación social y la necesidad de formación de uno intelectual comprometido con este propósito. Conceptos de Freire se exploran en diálogo con la obra de Gramsci, con el fin de demostrar el valor y la pertinencia de las propuestas de estos pensadores en la superación de los desafíos contemporáneos de la formación del profesorado, desde una perspectiva crítico-emancipatoria. El texto indica la comprensión de la escuela como un centro de producción cultural estrechamente articulado con el proyecto de sociedad que se quiere construir y, por tanto, como un espacio-tiempo a partir del cual las clases populares no pueden y no deben ignorar, en lo contexto de la disputa hegemónica. Con este entendimiento, se discute la necesidad de tomar la formación del profesorado como un posible contexto de la formación de los maestros como intelectuales, en que se construyen una experiencia significativa, que luchan por mejores condiciones de trabajo y de vida, con valentía, el reto diario para desarrollar una educación con calidad social.Neste artigo pretende-se estabelecer pontes entre o pensamento de Paulo Freire e Antonio Gramsci, de modo a inferir da obra desses autores o importante papel da educação no processo histórico de transformação social e a necessidade de formação de intelectuais comprometidos com esse propósito. São explorados conceitos freireanos que, em diálogo com a obra gramsciana, demonstram o valor e a atualidade das propostas desses pensadores na superação de desafios contemporâneos da formação docente, em uma perspectiva críticoemancipatória. O texto afirma o entendimento da escola como um centro de produção cultural estreitamente articulado ao projeto de sociedade que se quer construir e, portanto, como um espaço-tempo do qual as classes populares não podem e não devem prescindir no contexto da disputa hegemônica. Com essa compreensão, é discutida a necessidade de assumir a formação em serviço de professores como um contexto possível de formação de intelectuais transformadores, no qual se constroem conhecimentos significativos, se luta por melhores condições de trabalho e se vive, com ousadia, o desafio cotidiano de desenvolver uma educação com qualidade social.EDUNISC2017-08-23info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://seer.unisc.br/index.php/reflex/article/view/896110.17058/rea.v25i2.8961Reflexão e Ação; v. 25 n. 2 (2017): Dossiê: Paulo Freire, 20 anos de presença/ausência: contribuições para desafios atuais da educação; 134-1511982-9949reponame:Reflexão e Ação (Online)instname:Universidade de Santa Cruz do Sul (UNISC)instacron:UNISCporhttps://seer.unisc.br/index.php/reflex/article/view/8961/pdfCopyright (c) 2017 Reflexão e Açãoinfo:eu-repo/semantics/openAccessSaul, AlexandreVoltas, Fernanda Quatorze2021-04-13T20:49:56Zoai:ojs.online.unisc.br:article/8961Revistahttps://online.unisc.br/seer/index.php/reflexPUBhttps://online.unisc.br/seer/index.php/reflex/oaieders@unisc.br || rea@unisc.br1982-99490103-8842opendoar:2021-04-13T20:49:56Reflexão e Ação (Online) - Universidade de Santa Cruz do Sul (UNISC)false
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