Habilidades cognitivas promotoras de inserção social em crianças com autismo infantil e síndrome de Asperger
A inteligência é a capacidade que o ser humano tem de se adaptar ao meio.As habilidades cognitivas são utilizadas para uma inserção social mais efetiva.O objetivo da presente tese é identificar as habilidades cognitivas promotoras de uma melhor inserção social da criança com Autismo Infantil e Síndr...
| Autor: | |
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| Formato: | tesis doctoral |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2009 |
| País: | Brasil |
| Recursos: | Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) |
| Repositorio: | Repositório Institucional da UNIFESP |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.unifesp.br:11600/9681 |
| Acesso em linha: | http://repositorio.unifesp.br/handle/11600/9681 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | Habilidades cognitivas Habilidades adaptativas Autismo infantil Síndrome de Asperger Transtorno autístico |
| Resumo: | A inteligência é a capacidade que o ser humano tem de se adaptar ao meio.As habilidades cognitivas são utilizadas para uma inserção social mais efetiva.O objetivo da presente tese é identificar as habilidades cognitivas promotoras de uma melhor inserção social da criança com Autismo Infantil e Síndrome de Asperger em dois momentos de avaliação,com intervalo de doze meses.Vinte e uma crianças,com idade entre 3 e 12anos e diagnóstico de Autismo Infantil e Síndrome de Asperger,foram avaliadas e suas respectivas mães foram entrevistadas.As crianças estavam inseridas em contexto educacional e/ou sendo atendidas em instituição especializada em Autismo.Doze meses após a primeira avaliação,as mesmas crianças, participaram da segunda avaliação.Em entrevista individual as mães forneceram os dados sobre habilidades adaptativas respondendo a Vineland-VABS(Sparrow,Balla,Cichetti,1984)e sobre características comportamentais respondendo o ABC/ICA(Krug, Arick, Almond, 1993).Cada criança foi avaliada individualmente,por psicóloga experiente na aplicação de testes psicológicos e treinada no teste de nível intelectual Stanford-Binet Intelligence Scale 4ed(Thorndike, Hagen, Sattler,1986).Este instrumento avalia o desempenho intelectual de crianças e fornece uma estimativa do nível cognitivo geral e das habilidades cognitivas nas quatro áreas avaliadas:Raciocínio Verbal, Raciocínio Visual-Abstrato,Raciocínio Quantitativo e Memória de Curto Prazo.Os resultados mostraram que crianças com Autismo Infantil e Síndrome de Asperger apresentaram desempenho inferior no teste de avaliação cognitiva Stanford-Binet(Thorndike et al,1986)quando comparado ao desempenho de crianças e adolescentes inseridos em escola regular(Marteleto,Chiari,Perissinoto,2009).Nas duas avaliações habilidades cognitivas específicas se apresentaram altamente correlacionadas com domínios adaptativos específicos das crianças com AI e SA. Na primeira avaliação as Áreas e Total do Stanford-Binet se correlacionaram com os Domínios de Comunicação, Habilidades de Vida Diária, Socialização e Total da Vineland p<0,05).Doze meses depois houve correlação entre as Áreas e Total do Stanford-Binet com os Domínios Comunicação,Habilidades de Vida Diária,Socialização,Habilidades Motoras e Total da Vineland(p< 0,05).No decorrer de um ano, as habilidades cognitivas envolvidas no Raciocínio Quantitativo e Memória de Curto Prazo promoveram uma melhor inserção social das crianças com AI e SA. |
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