Evaluación e intervención neuropsicológica en una adolescente con síndrome de Asperger
En el presente trabajo se expone un caso ficticio de una adolescente de 15 años recientemente diagnosticada con síndrome de Asperger (SA). La familia acude a consulta por un aumento de las dificultades sociales, problemas conductuales, déficit atencional y descenso del rendimiento académico. Actualm...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2022 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Oberta de Catalunya (UOC) |
| Repositorio: | O2, repositorio institucional de la UOC |
| OAI Identifier: | oai:openaccess.uoc.edu:10609/144886 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10609/144886 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | habilitats socials rehabilitació cognitiva Síndrome d'Asperger habilidades sociales rehabilitación cognitiva Síndrome de Asperger social skills cognitive rehabilitation Asperger's Syndrome Asperger's syndrome -- TFM Asperger, Síndrome d' -- TFM Síndrome de Asperger -- TFM |
| Sumario: | En el presente trabajo se expone un caso ficticio de una adolescente de 15 años recientemente diagnosticada con síndrome de Asperger (SA). La familia acude a consulta por un aumento de las dificultades sociales, problemas conductuales, déficit atencional y descenso del rendimiento académico. Actualmente, el SA se incluye en los Trastornos del Espectro Autista de grado 1. Es un trastorno del neurodesarrollo con base genética y etiología compleja, que se caracteriza por dificultades en la interacción social y la comunicación, así como por intereses y conductas restrictivos/repetitivos, en ausencia de déficit intelectual y lingüístico (Montes y Bembibre, 2015). En cuanto al funcionamiento cognitivo, las principales alteraciones se encuentran en la capacidad atencional, las funciones ejecutivas y la cognición social. Los resultados de la evaluación neuropsicológica de la paciente reflejan una capacidad intelectual, lingüística y visoespacial superior a la media; funcionamiento mnésico adecuado; alteración en la velocidad de procesamiento, las funciones ejecutivas (control atencional, flexibilidad, planificación, resolución de problemas) y la cognición social; problemas emocionales y conductuales. Estas alteraciones afectan al funcionamiento diario, al rendimiento académico y a la adaptación escolar y social. El objetivo general de la intervención propuesta es optimizar el funcionamiento cognitivo, así como el manejo emocional y conductual, para favorecer la autonomía y la adaptación familiar, académica y social de la paciente. La intervención consta de dos sesiones semanales durante 6 meses, dentro de un programa transdisciplinar y multicontextual, que incluye estimulación cognitiva, entrenamiento en habilidades sociales y en estrategias compensatorias, terapia cognitivo-conductual, psicoeducación, intervención familiar y escolar. |
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