Percepções de uma docente a partir de um processo de formação para professores: o caso do programa gira mundo - Paraíba/Brasil/Finlândia / Perceptions of a teacher from a training process for teachers: the case of the gira mundo program - Paraíba/Brazil/Finland
Diante dos desafios que a contemporaneidade tem lançado à educação, em distintos níveis e modalidades, o Programa Gira Mundo tem buscado contribuir tanto com a formação docente continuada, quanto com a inserção, no ensino paraibano, de novas práticas que reconfiguram os papéis do processo de ensino-...
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2021 |
| País: | Brasil |
| Institución: | Instituto Superior de Educação Vera Cruz (VeraCruz) |
| Repositorio: | Revista Veras |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:ojs2.ojs.brazilianjournals.com.br:article/23597 |
| Acceso en línea: | https://ojs.brazilianjournals.com.br/ojs/index.php/BRJD/article/view/23597 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Formação Docente Continuada Metodologias Ativas Programa Gira Mundo Ensino-Aprendizagem. |
| Sumario: | Diante dos desafios que a contemporaneidade tem lançado à educação, em distintos níveis e modalidades, o Programa Gira Mundo tem buscado contribuir tanto com a formação docente continuada, quanto com a inserção, no ensino paraibano, de novas práticas que reconfiguram os papéis do processo de ensino-aprendizagem. Tomando por base a experiência de imersão de uma docente paraibana no sistema educacional finlandês (via Gira Mundo), o artigo objetiva verificar que aspectos metodológicos da prática docente finlandesa, fortemente pautada no uso de Metodologias Ativas, foram percebidos por esta docente/estudante durante sua imersão, correlacionando esta vivência com teorias da formação docente continuada, as de concepções de ensino-aprendizagem de orientação cognitiva. Além deste estudo de caso, utilizamos, como procedimentos metodológicos: análises a partir de fontes primárias com registros da experiência vivida pela docente/estudante; aporte teórico sobre formação docente continuada (TARDIF, 2010; BORGES, 2004; CORTALAZZO, 2018), concepções de ensino-aprendizagem de orientação cognitiva e mediacional (VYGOTSKY, 1978/2001; FREIRE, 1996), Metodologias Ativas (FILATRO; CAVALCANTI, 2018; BACICH; MORAN, 2018), Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 1999) e escrita de narrativas como reflexão da prática docente (BOSI, 1994). |
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