Atendimento educacional especializado e educação física : possibilidades cooperativas no cotidiano escolar
O presente trabalho tem como objetivo analisar as relações entre Educação Es-pecial e Educação Física a partir da busca pela implementação de um plano de ação inovador, que propõe a realização de atividades compartilhadas que en-volvem o planejamento e a execução do serviço de Atendimento Educaciona...
| Autores: | , |
|---|---|
| Formato: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2015 |
| País: | Brasil |
| Recursos: | Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) |
| Repositorio: | Repositório Institucional da UFRGS |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:www.lume.ufrgs.br:10183/290758 |
| Acesso em linha: | http://hdl.handle.net/10183/290758 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | Atendimento especializado Educação física Educação especial Inclusão escolar Special education Physical education School inclusion Specialized education services |
| Resumo: | O presente trabalho tem como objetivo analisar as relações entre Educação Es-pecial e Educação Física a partir da busca pela implementação de um plano de ação inovador, que propõe a realização de atividades compartilhadas que en-volvem o planejamento e a execução do serviço de Atendimento Educacional Especializado para alunos com deficiência que frequentam a Sala de Recursos Multifuncional de uma escola municipal de Ensino Fundamental, localizada na região metropolitana de Porto Alegre, no Rio Grande do Sul (RS). A pesquisa, de natureza qualitativa, pode ser definida como um estudo de caso, uma vez que seus principais eixos metodológicos foram o levantamento bibliográfico e a ob-servação participante. Ao longo do estudo, verificou-se que a ação do professor responsável pelo Atendimento Educacional Especializado e suas conexões com o trabalho pedagógico dos demais professores da escola estão previstas na maior parte dos dispositivos legais que orientam a operacionalização desse serviço. Os desafios estão centrados na análise daquilo que é considerado currículo e não nas supostas limitações do aluno. Percebeu-se que a proximidade entre o Aten-dimento Educacional Especializado e áreas específicas, como a Educação Física, tem como efeitos o envolvimento da dimensão corporal, a aprendizagem dos contextos e a valorização do trabalho cooperativo. Essas diretrizes podem indi-car uma qualificação das intervenções e anunciam possibilidades de construção de percursos que alteram reciprocamente os trabalhos do professor de Sala de Recursos, quanto do docente de área específica. |
|---|