FORMAÇÃO CONTINUADA: A SUPERAÇÃO DE OBSTÁCULOS NO USO DA TECNOLOGIA DIGITAL DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO
Las constantes transformaciones, especialmente tecnológicas, exigen que los educadores repiensen el proceso de enseñanza-aprendizaje y el uso de las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación (TICT) en el ámbito escolar. El enfoque de la investigación es cualitativo, en cuanto a objet...
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | Brasil |
| Institución: | Universidade do Sul de Santa Catarina (UNISUL) |
| Repositorio: | Poiésis (Tubarão. Online) |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:portaldeperiodicos.animaeducacao.com.br:article/25763 |
| Acceso en línea: | https://portaldeperiodicos.animaeducacao.com.br/index.php/Poiesis/article/view/25763 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Tecnologia Digital da informação e comunicação Obstáculo Epistemológico Obstáculo Didático Educação Básica |
| Sumario: | Las constantes transformaciones, especialmente tecnológicas, exigen que los educadores repiensen el proceso de enseñanza-aprendizaje y el uso de las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación (TICT) en el ámbito escolar. El enfoque de la investigación es cualitativo, en cuanto a objetivos exploratorios y procedimientos bibliográficos. En los procedimientos de recolección de datos se incluye la Revisión Sistemática (RS). Se entiende que los cursos de educación continua son vigorosos en la superación de obstáculos epistemológicos y didácticos, por lo que se emprendió la RS con el objetivo de identificar estrategias y métodos utilizados. La evidencia presentada, en las publicaciones seleccionadas, apunta a la falta de estructura curricular en la formación docente con respecto a la práctica pedagógica utilizando TDIC; la precariedad de la estructura de internet y la falta de políticas públicas dirigidas a la formación docente. Los deseos, resistencias, disponibilidad e interés de los docentes en utilizar el TDIC en sus prácticas están presentes en los informes, apuntando a un obstáculo epistemológico y didáctico que aún está latente en el día a día de la escuela. |
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