O Ensino de Ciências nos Anos Iniciais: um panorama das pesquisas nacionais
Esta pesquisa tem como finalidade analisar e discutir as contribuições de teses e dissertações sobre o ensino de Ciências da Natureza nos anos iniciais do Ensino Fundamental (EF) no espaço-tempo de 2009 a 2019. Considerando o caráter qualitativo deste estudo, adotou-se como abordagem metodológica o...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2023 |
| País: | Brasil |
| Institución: | Universidade do Estado da Bahia (UNEB) |
| Repositorio: | Revista da FAEEBA (Online) |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:ojs.revistas.uneb.br:article/8574 |
| Acceso en línea: | https://www.revistas.uneb.br/index.php/faeeba/article/view/8574 |
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| Palabra clave: | Anos iniciais Ensino de Ciências Formação de professores Propostas pedagógicas. |
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O Ensino de Ciências nos Anos Iniciais: um panorama das pesquisas nacionaisAnos iniciaisEnsino de CiênciasFormação de professoresPropostas pedagógicas.Esta pesquisa tem como finalidade analisar e discutir as contribuições de teses e dissertações sobre o ensino de Ciências da Natureza nos anos iniciais do Ensino Fundamental (EF) no espaço-tempo de 2009 a 2019. Considerando o caráter qualitativo deste estudo, adotou-se como abordagem metodológica o Estado da Arte, no intuito de elucidar as pesquisas disponíveis no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES. A partir dos descritores estabelecidos, selecionou-se 55 trabalhos, os quais foram analisados em conformidade à Análise de Conteúdo e classificados em 4 categorias. As pesquisas socializadas neste estudo evidenciam uma série de contribuições para o ensino de Ciências da Natureza EF, bem como um consenso em relação a sua importância neste nível de ensino, frisando a necessidade de compreender o processo de desenvolvimento dos estudantes, para propiciar subsídios à formalização e à sistematização do conhecimento científico. Não obstante, salienta-se à necessidade de que esta discussão permeie nos processos de formação tanto inicial e continuada de professores, a fim de promover momentos de reflexão em relação à ação docente dialógica e reflexiva.UNEB2023-04-13info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionDouble-blinded peer reviewedAvaliado pelos paresapplication/pdfhttps://www.revistas.uneb.br/index.php/faeeba/article/view/857410.21879/faeeba2358-0194.2023.v32.n70.p272-294Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade; v. 32 n. 70 (2023): Educação Integral e Desenvolvimento Humano; 272-2942358-01940104-704310.21879/faeeba2358-0194.v32.n70reponame:Revista da FAEEBA (Online)instname:Universidade do Estado da Bahia (UNEB)instacron:UNEBporhttps://www.revistas.uneb.br/index.php/faeeba/article/view/8574/11272Copyright (c) 2023 Débora Luana Kurz, Everton Bedininfo:eu-repo/semantics/openAccessKurz, Débora LuanaBedin, Everton2023-04-15T00:20:22Zoai:ojs.revistas.uneb.br:article/8574Revistahttps://revistas.uneb.br/index.php/faeeba/PUBhttps://www.revistas.uneb.br/index.php/faeeba/oairevistadafaeeba.uneb@gmail.com||esclementino@uol.com.br|| fialho2021@gmail.com|| mauraiclea@gmail.com||refaeeba.dedc1@listas.uneb.br2358-01940104-7043opendoar:2023-04-15T00:20:22Revista da FAEEBA (Online) - Universidade do Estado da Bahia (UNEB)false |
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Esta pesquisa tem como finalidade analisar e discutir as contribuições de teses e dissertações sobre o ensino de Ciências da Natureza nos anos iniciais do Ensino Fundamental (EF) no espaço-tempo de 2009 a 2019. Considerando o caráter qualitativo deste estudo, adotou-se como abordagem metodológica o Estado da Arte, no intuito de elucidar as pesquisas disponíveis no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES. A partir dos descritores estabelecidos, selecionou-se 55 trabalhos, os quais foram analisados em conformidade à Análise de Conteúdo e classificados em 4 categorias. As pesquisas socializadas neste estudo evidenciam uma série de contribuições para o ensino de Ciências da Natureza EF, bem como um consenso em relação a sua importância neste nível de ensino, frisando a necessidade de compreender o processo de desenvolvimento dos estudantes, para propiciar subsídios à formalização e à sistematização do conhecimento científico. Não obstante, salienta-se à necessidade de que esta discussão permeie nos processos de formação tanto inicial e continuada de professores, a fim de promover momentos de reflexão em relação à ação docente dialógica e reflexiva. |
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