O Ensino de Ciências nos Anos Iniciais: um panorama das pesquisas nacionais
Esta pesquisa tem como finalidade analisar e discutir as contribuições de teses e dissertações sobre o ensino de Ciências da Natureza nos anos iniciais do Ensino Fundamental (EF) no espaço-tempo de 2009 a 2019. Considerando o caráter qualitativo deste estudo, adotou-se como abordagem metodológica o...
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2023 |
| País: | Brasil |
| Institución: | Universidade do Estado da Bahia (UNEB) |
| Repositorio: | Revista da FAEEBA (Online) |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:ojs.revistas.uneb.br:article/8574 |
| Acceso en línea: | https://www.revistas.uneb.br/index.php/faeeba/article/view/8574 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Anos iniciais Ensino de Ciências Formação de professores Propostas pedagógicas. |
| Sumario: | Esta pesquisa tem como finalidade analisar e discutir as contribuições de teses e dissertações sobre o ensino de Ciências da Natureza nos anos iniciais do Ensino Fundamental (EF) no espaço-tempo de 2009 a 2019. Considerando o caráter qualitativo deste estudo, adotou-se como abordagem metodológica o Estado da Arte, no intuito de elucidar as pesquisas disponíveis no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES. A partir dos descritores estabelecidos, selecionou-se 55 trabalhos, os quais foram analisados em conformidade à Análise de Conteúdo e classificados em 4 categorias. As pesquisas socializadas neste estudo evidenciam uma série de contribuições para o ensino de Ciências da Natureza EF, bem como um consenso em relação a sua importância neste nível de ensino, frisando a necessidade de compreender o processo de desenvolvimento dos estudantes, para propiciar subsídios à formalização e à sistematização do conhecimento científico. Não obstante, salienta-se à necessidade de que esta discussão permeie nos processos de formação tanto inicial e continuada de professores, a fim de promover momentos de reflexão em relação à ação docente dialógica e reflexiva. |
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