O estágio de docência e sua contribuição para a formação pedagógica de docentes universitários em um curso de pós-graduação stricto sensu
A presente pesquisa investigou quais foram as principais contribuições do Estágio de Docência (ED) durante as últimas décadas para a formação pedagógica de pós-graduandos do curso de doutorado do Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência (PPGEdC), da Universidade Estadual Paulista no camp...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2021 |
| País: | Brasil |
| Institución: | Universidade Estadual Paulista (UNESP) |
| Repositorio: | Repositório Institucional da UNESP |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.unesp.br:11449/215024 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/11449/215024 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Estágio de docência Docência universitária Formação pedagógica no ensino superior Discurso do Sujeito Coletivo Pedagogia universitária Formação de professores University teaching Pedagogical training in higher education University pedagogy Teacher training Teaching internship |
| Sumario: | A presente pesquisa investigou quais foram as principais contribuições do Estágio de Docência (ED) durante as últimas décadas para a formação pedagógica de pós-graduandos do curso de doutorado do Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência (PPGEdC), da Universidade Estadual Paulista no campus de Bauru, São Paulo. A pesquisa se deu na perspectiva de doutorandos e doutores que foram bolsistas durante a pós-graduação e, para isso, foram realizados estudos a partir da legislação que rege este tipo de estágio, além de apresentar os posicionamentos defendidos por diferentes pesquisadores do campo da docência universitária. Para a constituição dos dados foi elaborado um questionário misto, o qual foi validado e aplicado de forma remota. Os participantes desta pesquisa (28 de 89) foram pós graduandos que estavam cursando o doutorado em 2020 e doutores que foram bolsistas entre os anos de 2005 a 2019. Deste modo, foram descritos aspectos referentes as suas experiências, bem como críticas e sugestões para melhorias do ED. A análise dos dados foi realizada com base no método do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC) descrito por Lefevre e Lefevre na obra: Pesquisa de Representação Social: um enfoque qualiquantitativo. Esse método possibilita, por meio de diversas operações, o agrupamento de depoimentos de sujeitos que apresentam opiniões em um ou mais discursos, simbolizando um pensamento coletivo de um determinado grupo social sobre um determinado assunto. Como contribuições, a pesquisa demonstrou a importância da criação e aprimoramento de ações formativas, como o ED, com ênfase na docência do ensino superior. Isso porque de acordo com o artigo 66 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação N° 9394/96, são os cursos de pós-graduação stricto sensu que devem, prioritariamente, ser responsáveis pela preparação para a atuação da docência em nível superior no Brasil. Por este motivo, é de suma importância que programas de pós-graduação stricto sensu ofereçam alternativas aos pós-graduandos, visando uma formação profissional que compreenda o exercício da docência universitária. Com o aporte da literatura especializada e as análises que foram realizadas, a presente pesquisa apresentou as principais fragilidades do Estágio de Docência, as quais envolvem principalmente a escassez de informações frente a legislação que rege o ED, poucas atualizações e aprimoramentos acerca desta atividade formativa e a carência de incentivos e divulgação do ED. Por fim, esta investigação demonstrou o potencial do ED e outras possibilidades que o PPGEdC apresenta para colaborar com a formação pedagógica de seus pós-graduandos stricto sensu. Assim, conforme a obrigatoriedade prevista na Portaria MEC/CAPES n° 76/2010 para bolsistas Capes/DS, o ED que é uma atividade já implementada em universidades do Brasil, pode ser uma opção válida para se desenvolver não apenas os saberes relativos à pesquisa mas, também, os saberes relativos à docência no ensino superior. |
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