A avaliação formativa no processo de aprendizagem da 5ª etapa da educação infantil: um estudo de caso
A dissertação apresenta dados de estudo de caso que objetiva analisar a avaliação formativa em duas quintas etapas da Educação Infantil de um Centro de Educação e Recreação (CER) na cidade de Araraquara, interior do Estado de São Paulo. Analisa-se o processo avaliativo atrelado à coordenação pedagóg...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2022 |
| País: | Brasil |
| Institución: | Universidade Estadual Paulista (UNESP) |
| Repositorio: | Repositório Institucional da UNESP |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.unesp.br:11449/239174 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/11449/239174 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Avaliação formativa Educação infantil Formação docente Práticas pedagógicas CER Evaluación formativa Educación Infantil Formación de profesores Prácticas pedagógicas |
| Sumario: | A dissertação apresenta dados de estudo de caso que objetiva analisar a avaliação formativa em duas quintas etapas da Educação Infantil de um Centro de Educação e Recreação (CER) na cidade de Araraquara, interior do Estado de São Paulo. Analisa-se o processo avaliativo atrelado à coordenação pedagógica, à supervisão de ensino e às tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), a partir do resultado das práticas de sala de aula. O presente trabalho focaliza a avaliação, na perspectiva formativa, considerando aspectos da história da educação infantil em âmbito nacional, mas, sobretudo, em âmbito municipal. O ato avaliativo foi analisado por meio de uma pesquisa qualitativa, cujos participantes foram professores, agentes educacionais e pais dos alunos. Os materiais analisados foram as observações, os registros do aplicativo WhatsApp e as atividades desenvolvidas pelos alunos ao longo do ano de 2021. Na análise dos dados, as produções, de caráter formativo, foram analisadas em diferentes abordagens: a avaliação formativa na comemoração do aniversário de Araraquara, nas sequências didáticas, nas aulas de Recreação, nas aulas de Educação Física e nos momentos de atividades inclusivas. Os resultados apontam que o processo avaliativo é necessário no âmbito escolar. Dessa forma, torna-se imprescindível a reflexão sobre o conceito de avaliação concebido e aplicado pelos educadores. O ato de avaliar deve ser planejado para potencializar o desenvolvimento integral do aprendiz e não ser um entrave para a aprendizagem. O ato de avaliar, na perspectiva formativa, é visto como processual e constante que redimensiona as práticas pedagógicas e deveria ser discutido entre os educadores. Também é importante considerar que o tempo e o processo de aprendizagem de cada aluno devem ser respeitados para compreender o estudante como singular e dotado de especificidade. Outra discussão importante é considerar a necessidade de se investir na formação continuada dos professores para que os professores pesquisem e reflitam sobre a avaliação na escola. As considerações finais versam sobre a necessidade de entender a avaliação como parte do processo e que redirecionar o caminho da aprendizagem é fulcral para o professor que concebe a avaliação como construção do saber. |
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