Ambientes educadores : concepção projetual para a educação infantil
Este artigo parte da premissa de que os ambientes construídos para a Educação Infantil podem ser intencionalmente planejados para atuarem como agentes educadores de bebês e crianças pequenas. Com base no estudo de caso de uma escola de Educação Infantil emErechim/RS, a pesquisa teve por objetivo inv...
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| Format: | article |
| Status: | Published version |
| Publication Date: | 2022 |
| Country: | Brasil |
| Institution: | Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) |
| Repository: | Repositório Institucional da UFRGS |
| Language: | Portuguese |
| OAI Identifier: | oai:www.lume.ufrgs.br:10183/236991 |
| Online Access: | http://hdl.handle.net/10183/236991 |
| Access Level: | Open access |
| Keyword: | Educação infantil Arquitetura escolar Early childhood education Post-occupancy evaluation School architecture Walkthrough route Educación infantil Evaluación post-ocupación Arquitectura escolar Ruta walkthrough |
| Summary: | Este artigo parte da premissa de que os ambientes construídos para a Educação Infantil podem ser intencionalmente planejados para atuarem como agentes educadores de bebês e crianças pequenas. Com base no estudo de caso de uma escola de Educação Infantil emErechim/RS, a pesquisa teve por objetivo investigar as relações entre os ambientes (internos e externos)e a proposta pedagógica da instituição para, a partir delas, delinear algumas considerações sobre seus efeitos na concepção projetual de escolas infantis. A metodologia da pesquisa foi a Avaliação Pós-ocupação alinhada com a Abordagem Experiencial. A experiência de campo se desdobrou a partir de um Percurso Walkthrough, que evidenciou os efeitos da forma e da configuração das salas nos arranjos espaciais e na circulação das crianças. Observou-se que as características e disposição do mobiliário nas salas partem de uma intencionalidade pedagógica; que além das condições de conforto e bem-estar, as paredes, pisos, tetos e janelas podem (e devem) ser exploradas pedagogicamente; e que se concebido e configurado como um ambiente integrador, o pátio coberto atua como facilitador das brincadeiras e interações entre as crianças das diferentes faixasetárias. Enfim, os resultadosconfirmam a necessidade da concepção projetual atentar para a flexibilidade, de forma que os ambientes possam ser adaptados àabordagem pedagógica da escola e às propostas dos professores. |
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