Sergio Vaz e a poética marginal na sala de aula: da escrita ao Slam
O trabalho “Sergio Vaz e a Poética Marginal na sala de aula: da escrita ao Slam”, cuja temática é a escrita de poemas em sala de aula, pretende apresentar proposta didática, a partir da leitura de poemas de Sérgio Vaz (2021). Assim, com base na leitura do autor, pretende-se desen...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | Brasil |
| Institución: | Universidade de São Paulo (USP) |
| Repositorio: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:teses.usp.br:tde-06012025-131641 |
| Acceso en línea: | https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8162/tde-06012025-131641/ |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Elementary School Ensino Fundamental II Escrita Léxico Lexicon Poemas Poems Sérgio Vaz Writing |
| Sumario: | O trabalho “Sergio Vaz e a Poética Marginal na sala de aula: da escrita ao Slam”, cuja temática é a escrita de poemas em sala de aula, pretende apresentar proposta didática, a partir da leitura de poemas de Sérgio Vaz (2021). Assim, com base na leitura do autor, pretende-se desenvolver conteúdos relacionados ao léxico, à escrita e à interpretação de texto, a fim de fornecer e ampliar o repertório do aluno. A pesquisa busca formular, a partir de alguns poemas do autor periférico Sérgio Vaz (2021), uma proposta pedagógica a fim de propor aos estudantes um trajeto de identificação e posterior escrita e apresentação dos poemas elaborados por eles. Com base em Soares (2009), pretende-se partir do texto literário, como “o resultado da ação de ensinar ou de aprender a ler e escrever”. Parte-se do questionamento sobre o modo como os textos de Sérgio Vaz e sua análise lexical podem influenciar tanto a reflexão e interesse quanto a própria escrita. Passando pelos estudos de Biderman (2001), que declara que os enunciados são integrados pelas escolhas lexicais, busca-se suscitar a curiosidade e a autonomia dos alunos. A primeira, para que ele se questione sobre a importância da escolha lexical, a segunda, para que ele crie seu próprio campo lexical, como base para a escrita. Supõe-se que, pela proximidade temática e temporal, os alunos percebam que a escrita de poema não envolve dom, mas, como nas outras situações, necessita de trabalho e dedicação. O objetivo geral da pesquisa é que o material elaborado sirva de apoio para o trabalho de outros docentes, além da análise da utilização de poemas periféricos, como material para análise lexical com a pretensão de impulsionar a escrita. Como objetivo específico tem-se a leitura de poemas periféricos e a posterior escrita. O método utilizado é o de oficinas, como sugere Jolibert (1994), e as aulas vão, sucessivamente, apresentar os poemas de Sérgio Vaz. Posteriormente, o professor fornece ferramentas para que os alunos possam fazer seus próprios poemas. Pretende-se, com isso, aprofundar a leitura e a escrita poética em sala de aula. O produto pode, ainda, ser apresentado para a comunidade escolar por meio de slams (competições de poemas autorais). Espera-se que o estímulo à escrita autônoma impulsione os estudantes à produção de diversos poemas e posterior apresentação deles no slam. Tal evento poderá permitir que os alunos ampliem a consciência da própria capacidade de escrever, da experiência de ter sua voz ouvida pela comunidade escolar e, quiçá, por outras comunidades |
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