Povos indígenas: uma análise da história, cultura e representação no livro didático sob a perspectiva da lei 11.645/08
O presente estudo, inscrito na linha de pesquisa Poder e Representação, tem como tema a representação dos povos indígenas no livro didático. A partir de uma perspectiva dos estudos pós-coloniais, a pesquisa aborda como os livros didáticos de História refletem ou desafiam as narrativas eurocêntricas,...
| Autor: | |
|---|---|
| Formato: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | Brasil |
| Recursos: | Pontifícia Universidade Católica de Goiás (PUC-GO) |
| Repositorio: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS (TEDE-PUC Goiás) |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:ambar:tede/5254 |
| Acesso em linha: | https://tede2.pucgoias.edu.br/handle/tede/5254 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | Povos indígenas Lei n. 11.645/08 Livros didáticos História Representação Indigenous peoples Law n. 11.645/08 Textbooks Representation CIÊNCIAS HUMANAS::HISTÓRIA |
| Resumo: | O presente estudo, inscrito na linha de pesquisa Poder e Representação, tem como tema a representação dos povos indígenas no livro didático. A partir de uma perspectiva dos estudos pós-coloniais, a pesquisa aborda como os livros didáticos de História refletem ou desafiam as narrativas eurocêntricas, com foco na representação dos povos indígenas. Com base nessa premissa, busca-se compreender até que ponto esses materiais perpetuam ou desconstroem estereótipos históricos sobre os indígenas, explorando as interconexões entre educação histórica, identidade cultural e diversidade. Destaca-se, assim, a importância de uma abordagem decolonial, que questiona e tende a reverter às epistemologias coloniais presentes nos livros didáticos, promovendo uma visão mais plural e inclusiva das culturas indígenas no Brasil e, consequentemente, uma educação que respeite a diversidade cultural e valoriza as identidades indígenas no contexto escolar. Hipotetiza-se que, apesar dos avanços legislativos e das diretrizes educacionais, os livros didáticos ainda estão impregnados de epistemologias coloniais que reforçam as representações negativas sobre os povos indígenas. Assim, mesmo com a inclusão de temas relacionados às culturas indígenas, esses materiais não rompem completamente com as narrativas eurocêntricas, o que limita a construção de uma visão decolonial e plural sobre as populações originárias. Metodologicamente, adotou-se uma abordagem descritiva e qualitativa, com foco na análise do discurso. O fomento teórico baseia-se na análise documental e historiográfica, em diálogo com as diretrizes para a educação básica, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Documento Curricular para Goiás – Ampliado (DC-GO). Para complementar as análises teóricas, realizou-se uma análise detalhada do livro didático da coleção Araribá Conecta - História (2022), com o objetivo de examinar como as representações dos povos indígenas são abordadas em consonância com as diretrizes curriculares. |
|---|