Sentimientos asociados a la docencia por profesores de enfermería
OBJETIVO: entender los sentimientos asociados a la docencia desde la perspectiva de los profesores de enfermería. MÉTODO: estudio exploratorio, descriptivo-analítico, cualitativo. Se realizaron entrevistas a 18 profesores de dos universidades del sur de Brasil. La recogida de datos se llevó a cabo e...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2018 |
| País: | Brasil |
| Institución: | Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) |
| Repositorio: | Reme (Online) |
| Idioma: | portugués inglés |
| OAI Identifier: | oai:periodicos.ufmg.br:article/49630 |
| Acceso en línea: | https://periodicos.ufmg.br/index.php/reme/article/view/49630 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Docentes de Enfermagem Prática do Docente de Enfermagem Emoções Docentes de Enfermería Práctica del Docente de Enfermería Emociones Faculty, Nursing Nursing Faculty Practice Emotions |
| Sumario: | OBJETIVO: entender los sentimientos asociados a la docencia desde la perspectiva de los profesores de enfermería. MÉTODO: estudio exploratorio, descriptivo-analítico, cualitativo. Se realizaron entrevistas a 18 profesores de dos universidades del sur de Brasil. La recogida de datos se llevó a cabo entre julio y septiembre de 2014, por medio de una entrevista semiestructurada. Para tratar los datos se utilizó la codificación abierta y axial, según la propuesta de Strauss y Corbin, con ayuda del software Atlasti®7. RESULTADOS: surgieron las siguientes categorías: docencia como esperanza de transformación de la práctica y amorosidad; docencia como acogida; docencia como preocupación por el otro, el alumno; docencia como cuidados maternales; docencia como cuidado. CONSIDERACIONES FINALES: los sentimientos asociados a la docencia tienen una relación estrecha con la concepción de enseñanza del profesor, al igual que con su concepción de enfermería. Más allá de una trayectoria sistemática de formación, resignificar experiencias y percepciones puede indicar nuevos sentidos a los procesos identitarios docentes. |
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