Sequência didática para leitura de poema como contribuição ao ensino de Língua Portuguesa
A marginalização do poema nas aulas de língua portuguesa é fato observado por vários pesquisadores, bem como o receio e a insegurança dos professores em trabalhar com esse gênero discursivo. Apesar desse contexto, o gênero tem sido dos mais frequentes em avaliações externas de leitura, como a Prova...
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2017 |
| País: | Brasil |
| Institución: | Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN) |
| Repositorio: | Revista Diálogo das Letras |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:ojs2.periodicos.apps.uern.br:article/954 |
| Acceso en línea: | https://periodicos.apps.uern.br/index.php/DDL/article/view/954 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Leitura de poema Sequência didática Ensino de língua portuguesa |
| Sumario: | A marginalização do poema nas aulas de língua portuguesa é fato observado por vários pesquisadores, bem como o receio e a insegurança dos professores em trabalhar com esse gênero discursivo. Apesar desse contexto, o gênero tem sido dos mais frequentes em avaliações externas de leitura, como a Prova Brasil. Os livros didáticos não têm contribuído para a prática docente, pois, de modo geral, privilegiam os aspectos formais em detrimento da construção dos sentidos do poema, dos contextos sócio-históricos em que se inscrevem esses enunciados e das atitudes responsivas do leitor. Diante da necessidade de contribuir para uma abordagem mais adequada do poema em sala de aula, o objetivo deste artigo é apresentar uma sequência didática de leitura de poema, explicitando seus principais fundamentos teóricos e indicando o modo como contempla questões metodológicas fundamentais na leitura desse gênero e contribui para o desenvolvimento de habilidades de leitura. Fundamenta-se no conceito bakhtiniano de gênero discursivo, nas principais características do gênero poema e na concepção sociocognitiva de leitura. Como resultado, oferece ao professor subsídios para a elaboração de atividades de leitura de poemas que os considere a partir de aspectos de suas dimensões sociocomunicativa, composicional verbal e não verbal, temática e estética. Ademais, contribui para um trabalho teoricamente bem fundamentado, exequível em sala de aula, com os diferentes poemas que o professor selecionar. |
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