| Sumario: | ResumenEn España, en la última reforma de 2013 de la Ley educativa –esto es, en la LOMCE-, se establecieron pruebas externas estandarizadas con una gran trascendencia academica para el alumnado y que recientemente han sido dejadas sin efecto por el Gobierno, incluso antes de llegar a ser aplicadas. A lo largo del presente artículo defendemos que estas evaluaciones externas con proposito de certificacion y que han generado un enorme debate, si se hubiesen llegado a implementar, lejos de haber logrado mejorar la calidad del sistema educativo, lo que habrian conseguido es condicionar de forma muy negativa el proceso de enseñanza-aprendizaje, disminuyendo la calidad del aprendizaje del alumnado y poniendo en cuestion la labor del profesorado. No mostramos un rechazo absoluto a cualquier tipo de evaluacion externa, pues no todas son identicas ni tienen las mismas finalidades; las hay que si que pueden ayudar a la consecucion de una educacion de mayor calidad, pues se establecen como evaluaciones formativas y de diagnostico de los problemas de aprendizaje del alumnado.Evaluaciones externas. Evaluacion sumativa. Evaluacion de diagnostico. Calidad del sistema educativo. Proceso de enseñanza-aprendizaje.
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