Un mapa para la danza de Ariadna en el ritornelo
Entre filosofía y literatura se desliza un territorio de multiplicidades que abren al vínculo de diversos puntos en plurales direcciones diversificadas de tal modo que la heterogeneidad que habita/mos es vincular y vinculante. Esta comunicación se desplaza en ese territorio en el que quiere tejer ví...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2008 |
| País: | Argentina |
| Institución: | Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas |
| Repositorio: | CONICET Digital (CONICET) |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:ri.conicet.gov.ar:11336/138271 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/11336/138271 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | LABERINTO MITO RIZOMA MAPAS https://purl.org/becyt/ford/6.3 https://purl.org/becyt/ford/6 |
| Sumario: | Entre filosofía y literatura se desliza un territorio de multiplicidades que abren al vínculo de diversos puntos en plurales direcciones diversificadas de tal modo que la heterogeneidad que habita/mos es vincular y vinculante. Esta comunicación se desplaza en ese territorio en el que quiere tejer vínculos entre la metáfora del laberinto y el mito pedagógico a fin de desterritorializar las conexiones encalladas entre la enseñanza y el aprendizaje. Apoyada en la noción de Rizoma, desde la que Felix Guatari y Gilles Deleuze, hacen mapas conceptuales y deseantes, nos animamos a pensar una línea de fuga: una pedagogía del silencio y del goce que, animada por una lógica de la invención elija, sin arborizarse en la lógica de la totalidad ni re-duplicarse en la lógica de la diferencia, al mapa como método, el rizoma como currículo y la escuela como laberinto. |
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