Clasificación por colores en bibliotecas orientadas al público infantil : exploración y revisión crítica
Esta tesis tiene como objetivo analizar críticamente el contenido de los sistemas de clasificación utilizados en bibliotecas que brindan servicio al público infantil, que utilizan códigos de colores para representar conocimiento, identificar patrones y lógicas comunes o divergentes, y enfocar las di...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión aceptada para publicación |
| Fecha de publicación: | 2020 |
| País: | Uruguay |
| Institución: | Universidad de la República |
| Repositorio: | COLIBRI |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:colibri.udelar.edu.uy:20.500.12008/27444 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/20.500.12008/27444 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Percepción Visual Organización del Conocimiento Clasificación Biblioteca Colores |
| Sumario: | Esta tesis tiene como objetivo analizar críticamente el contenido de los sistemas de clasificación utilizados en bibliotecas que brindan servicio al público infantil, que utilizan códigos de colores para representar conocimiento, identificar patrones y lógicas comunes o divergentes, y enfocar las dificultades u obstáculos que puedan ofrecer a niños y niñas con discapacidades leves de la visión, en especial aquellos que son daltónicos. La investigación es exploratoria y tiene un abordaje cualitativo en el tratamiento de los datos recogidos y sistematizados. Entre los resultados se puede destacar que existen diversas clasificaciones sugeridas e improvisadas, emergentes ante la necesidad de organizar las colecciones de bibliotecas orientadas al público infantil por medios no tradicionales, especialmente cuando los usuarios son niños y niñas que están en proceso de alfabetización. La asignación de códigos de colores para la clasificación de obras por temas, géneros literarios o criterios formales, si bien muy extendida, parece seguir criterios más o menos arbitrarios de atribución; es impuesta a los niños y niñas que no tienen incidencia en su formulación, y no parecen haberse tomado en consideración las dificultades en la percepción de colores. Una anomalía de visión como el daltonismo, puede comprometer la comprensión de estos códigos alternativos. La atribución arbitraria de significados que no toman en consideración el simbolismo que cada color representa es otra inconsistencia identificada. A partir de la revisión crítica realizada, se establece, entre las conclusiones, la necesidad de avanzar hacia códigos internacionales de colores para colecciones documentales destinadas a niños y niñas en proceso de alfabetización. Estos códigos deberían tomar en cuenta tanto las simbologías tradicionales con las que se asocia cada color, como el impacto que las soluciones encontradas puedan provocar en niños y niñas con discapacidades leves de la visión. Los aportes de las ciencias cognitivas, la medicina y la óptica pueden contribuir a la mejor formulación de soluciones con fundamento científico. |
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