Hacer proyectos vs aprendizaje basado en proyectos: diferencias entre prácticas de proyectos y auténticas propuestas de ABP en una escuela técnica
Esta investigación se realiza en una Escuela Técnica y tiene como propósito identificar y contrastar los aspectos de las prácticas de ejecución de proyectos de docentes del centro, de acuerdo con el marco teórico seleccionado que establece los elementos esenciales del Aprendizaje Basado en Proyectos...
| Authors: | , |
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| Format: | master thesis |
| Status: | Versión aceptada para publicación |
| Publication Date: | 2022 |
| Country: | Uruguay |
| Institution: | Universidad Católica del Uruguay |
| Repository: | LIBERI |
| Language: | Spanish |
| OAI Identifier: | oai:liberi.ucu.edu.uy:10895/1819 |
| Online Access: | https://hdl.handle.net/10895/1819 |
| Access Level: | Open access |
| Keyword: | Aprendizaje basado en proyectos Docentes Evaluación del aprendizaje |
| Summary: | Esta investigación se realiza en una Escuela Técnica y tiene como propósito identificar y contrastar los aspectos de las prácticas de ejecución de proyectos de docentes del centro, de acuerdo con el marco teórico seleccionado que establece los elementos esenciales del Aprendizaje Basado en Proyectos. Se optó por un estudio descriptivo cualitativo y se triangularon los datos considerando diferentes puntos de vista: el discurso de los docentes, las planificaciones de proyectos presentadas y la mirada de los líderes pedagógicos de la institución. La investigación es realizada en torno a cuatro ejes temáticos: elementos esenciales del ABP, rol docente, evaluación y acciones para la mejora de estas prácticas. Los resultados evidencian que solo uno de los nueve elementos esenciales para el ABP se presenta de forma completa y efectiva, se trata del elemento “Autenticidad”. En lo que respecta al rol docente, se concluye que es necesario un cambio para la implementación del ABP, ya que aún les cuesta moverse de su rol tradicional y adjudicarle la centralidad al estudiante. En relación a la evaluación, se evidencia que el discurso de los docentes promueve un sistema evaluación acorde al ABP, sin embargo, las prácticas que realizan no lo evidencian. Los docentes y los líderes pedagógicos proponen una serie de acciones para la mejora en la implementación del ABP. Su puesta en práctica puede redundar en el éxito de esta metodología. |
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