Autoeficacia académica en el aprendizaje autorregulado de estudiantes de quinto de secundaria de la I.E. 2026 en el 2020
Esta investigación tiene como objetivo general determinar la incidencia de la autoeficacia académica en el aprendizaje autorregulado de los estudiantes de quinto de secundaria de I.E. 2026 en el año 2020. Tiene un enfoque cuantitativo, correlacional causal, su diseño fue no experimental; fue una inv...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Fecha de publicación: | 2021 |
| País: | Perú |
| Institución: | Universidad Cesar Vallejo |
| Repositorio: | UCV-Institucional |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/73143 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/20.500.12692/73143 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Aprendizaje Autoeficacia Estrategia https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00 |
| Sumario: | Esta investigación tiene como objetivo general determinar la incidencia de la autoeficacia académica en el aprendizaje autorregulado de los estudiantes de quinto de secundaria de I.E. 2026 en el año 2020. Tiene un enfoque cuantitativo, correlacional causal, su diseño fue no experimental; fue una investigación descriptiva y correlacional causal. La población la conformaron 123 estudiantes de quinto de secundaria. Se utilizó el Cuestionario de autoeficacia académica (ACAES) de Patricio Galleguillos Herrera, además el Cuestionario sobre el aprendizaje autorregulado de Mejía Medina, Juan Carlos. La confiabilidad de la escala de autoeficacia académica fue alta equivalente a 0,928. La confiabilidad del cuestionario de aprendizaje autorregulado fue 0,910; cuyas dimensiones fueron: conciencia metacognitiva activa, control y verificación, esfuerzo diario en la realización de tareas y procesamiento activo durante clases. Se contrastó las hipótesis por medio la regresión logística ordinal, los resultados indicaron que la autoeficacia académica está en el nivel regular con 57,7%. Asimismo, la variable aprendizaje autorregulado se encuentra en el nivel moderado con 50,4%. Por otro lado, los resultados inferenciales indican que el aprendizaje autorregulado, depende de la autoeficacia académica, como se demuestra con el valor < 0,05. Gracias a las pruebas efectuadas se concluyó que la autoeficacia académica influye en el aprendizaje autorregulado |
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