Motivación laboral y disposición al acompañamiento pedagógico en docentes de inicial de una Ugel de Lima, 2025
El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la motivación laboral y la disposición al acompañamiento pedagógico en docentes de inicial de una Ugel de Lima. La investigación aporta al ODS 4, referida a la Educación de Calidad, al promover la construcción de un...
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | Perú |
| Institución: | Universidad Cesar Vallejo |
| Repositorio: | UCV-Institucional |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/177550 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/20.500.12692/177550 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Motivación Educación docente https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.01.02 |
| Sumario: | El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la motivación laboral y la disposición al acompañamiento pedagógico en docentes de inicial de una Ugel de Lima. La investigación aporta al ODS 4, referida a la Educación de Calidad, al promover la construcción de una educación inclusiva, equitativa y con aprendizajes significativos para todos. La metodología se enmarcó en el paradigma positivista, con un enfoque cuantitativo, nivel correlacional y un diseño no experimental de tipo transversal. La muestra la conformaron 100 docentes del nivel inicial. Los resultados permitieron concluir que existe una relación significativa entre la motivación laboral y la disposición al acompañamiento pedagógico en docentes de una UGEL de Lima, con un coeficiente de correlación de 0,928**. También se concluyó una correlación positiva entre las dimensiones de la motivación laboral (intrínseca, extrínseca y trascendente) y la disposición al acompañamiento pedagógico (correlaciones: 0,765**; 0,839**y 0,711**). En función de los hallazgos, se recomienda fomentar un acompañamiento pedagógico con enfoque formativo, centrado en la mejora continua, y desarrollar esta estrategia desde una perspectiva socioemocional y colaborativa que fortalezca el compromiso y bienestar docente. |
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