La gamificación y su influencia en la motivación académica en estudiantes de ingeniería de una universidad pública de Piura, 2024
El objetivo principal de la investigación fue determinar cuál es el impacto de la gamificación en la motivación académica de los estudiantes de ingeniería de una universidad pública de Piura, 2024. La metodología utilizada fue un diseño correlacional causal y un enfoque cuantitativo, la población es...
| Autor: | |
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| Formato: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | Perú |
| Recursos: | Universidad Cesar Vallejo |
| Repositorio: | UCV-Institucional |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/161991 |
| Acesso em linha: | https://hdl.handle.net/20.500.12692/161991 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | Gamificación Motivación académica Intrínseca Extrínseca Transcendente Educación universitaria Estudiantes de ingeniería https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00 |
| Resumo: | El objetivo principal de la investigación fue determinar cuál es el impacto de la gamificación en la motivación académica de los estudiantes de ingeniería de una universidad pública de Piura, 2024. La metodología utilizada fue un diseño correlacional causal y un enfoque cuantitativo, la población estuvo compuesta por estudiantes de ingeniería de la universidad pública de Piura y la muestra fue constituida por 160 discípulos de ingeniería. Los resultados no revelaron una dispersión normal dado a la prueba de Kolmogorov- Smirnov, lo que llevó a utilizar análisis de regresión logística ordinal para la inferencia estadística. Los resultados mostraron una influencia significativa de la gamificación en dos de las dimensiones de motivación académica: extrínseca (χ²=34.252, p=0.003, R² Cox y Snell=0.193) y trascendental (χ²=32,348, p=0.001, R² Cox y Snell=0.183), pero no en la dimensión intrínseca (χ²=188.699, p=0.412, R² Cox y Snell=0.099). Estos hallazgos indican que las sesiones de aprendizaje que integran elementos lúdicos, si se implementan correctamente, muestran una mejora significativa en la motivación de los estudiantes de ingeniería. Esto se refleja en una experiencia de aprendizaje más positiva y un mayor apoyo a sus metas académicas y profesionales. Además, este enfoque lúdico puede fomentar la creatividad y la resolución de problemas, habilidades cruciales en el ámbito de la ingeniería. En conclusión, la gamificación impacta significativamente la motivación académica, representando aproximadamente el 26.2% de su variabilidad. Este estudio confirma la influencia positiva de la ludificación en el rendimiento estudiantil. Se recomienda explorar la implementación de estrategias de gamificación en entornos educativos para optimizar el aprendizaje. |
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