Motivación y rendimiento académico en estudiantes de secundaria, Lima – 2024
El actual estudio, titulado “La motivación y el rendimiento académico de estudiantes de secundaria, Lima - 2024”, se planteó como fin analizar la vinculación existente de la motivación y el desempeño académico en los estudiantes del nivel secundaria de la Institución Educativa Pública Max Uhle 7236....
| Autores: | , |
|---|---|
| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | Perú |
| Institución: | Universidad Autónoma del Perú |
| Repositorio: | AUTONOMA-Institucional |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.autonoma.edu.pe:20.500.13067/4226 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/20.500.13067/4226 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Motivación Rendimiento académico Estudiantes https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.01.00 PE |
| Sumario: | El actual estudio, titulado “La motivación y el rendimiento académico de estudiantes de secundaria, Lima - 2024”, se planteó como fin analizar la vinculación existente de la motivación y el desempeño académico en los estudiantes del nivel secundaria de la Institución Educativa Pública Max Uhle 7236. Se planteó la hipótesis de que un mayor nivel de motivación influiría positivamente en las calificaciones. Por esto, se adoptó un enfoque cuantitativo de tipo correlacional, con una metodología de carácter básica y un diseño descriptivo no experimental. La muestra estuvo integrada por 81 estudiantes de primer y segundo grado de secundaria correspondientes durante el ciclo escolar 2024. Para la recolección de la información, se utilizó el instrumento de Evaluación Motivacional del Proceso de Aprendizaje (EMPA) para medir la motivación junto con el registro de calificaciones del cuarto bimestre proveniente del Sistema de Información de Apoyo a la Gestión de la Institución Educativa (SIAGIE). Posteriormente, mediante el análisis estadístico con el coeficiente Rho de Spearman, se identificó un nivel de correlación que no resultó significativo (r=-0.030, p=0.793), indicando una relación negativa o inversa, aunque débil. Además, los valores de significancia (0.200 y 0.001) indicaron que no se encontró una asociación estadísticamente relevante entre motivación y desempeño académico. En consecuencia, se desestimó la hipótesis alternativa y se aceptó la hipótesis nula, concluyendo que no existe relación entre ambas variables. |
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