Concepciones, creencias epistemológicas y prácticas evaluativas docentes en el marco de desarrollo de competencias
La presente investigación explorara las relaciones existentes entre concepciones y creencias epistemológicas docentes y las prácticas de evaluación de los aprendizajes escolares para poder analizar si tienden a orientarse hacia un paradigma epistemológico constructivista, acorde con la intención de...
| Author: | |
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| Format: | master thesis |
| Publication Date: | 2022 |
| Country: | Perú |
| Institution: | Pontificia Universidad Católica del Perú |
| Repository: | PUCP-Tesis |
| Language: | Spanish |
| OAI Identifier: | oai:tesis.pucp.edu.pe:20.500.12404/24052 |
| Online Access: | http://hdl.handle.net/20.500.12404/24052 |
| Access Level: | Open access |
| Keyword: | Aprendizaje (Educación)--Evaluación Educación basada en competencias Personal docente Educación secundaria https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01 |
| Summary: | La presente investigación explorara las relaciones existentes entre concepciones y creencias epistemológicas docentes y las prácticas de evaluación de los aprendizajes escolares para poder analizar si tienden a orientarse hacia un paradigma epistemológico constructivista, acorde con la intención de una educación por competencias, propuesta por el Diseño Curricular Nacional desde el año 2009 y actualizado al año 2016 en el Currículo Nacional de Educación Básica. Se realizó una investigación cualitativa de diseño fenomenológico y análisis temático deductivo de corte intencional con docentes de secundaria, en una institución educativa de gestión educativa pública, de Lima Metropolitana, logrando identificarse una brecha entre las orientaciones Nacionales o Institucionales sobre la evaluación de los aprendizajes y las concepciones epistemológicas docentes, las mismas que no guardan relación con una orientación de evaluación por competencias. Palabras clave: creencias epistemológicas, evaluación de aprendizajes, educación por competencias. |
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