Procrastinación académica y motivación intrínseca en estudiantes de la Facultad de Educación Inicial de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, 2020
El presente estudio tuvo el objetivo de evaluar la relación entre la procrastinación académica y la motivación intrínseca en los estudiantes de la Facultad de Educación Inicial de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. El estudio tuvo un enfoque cuantitativo, de diseño no exper...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2022 |
| País: | Perú |
| Institución: | Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle |
| Repositorio: | UNE-Institucional |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.une.edu.pe:20.500.14039/6900 |
| Acceso en línea: | https://repositorio.une.edu.pe/handle/20.500.14039/6900 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Procrastinación motivación http://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00 |
| Sumario: | El presente estudio tuvo el objetivo de evaluar la relación entre la procrastinación académica y la motivación intrínseca en los estudiantes de la Facultad de Educación Inicial de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. El estudio tuvo un enfoque cuantitativo, de diseño no experimental y de tipo descriptivo – correlacional. La muestra estuvo conformada por 261 estudiantes universitarios, los cuales se eligieron por un muestreo probabilístico. Los instrumentos utilizados fueron la Escala de Procrastinación Académica (EPA) y el Test de Motivación Intrínseca (MTI). Al análisis de los resultados descriptivos se encontró que el 52,5 % de estudiantes tienen un nivel medio de procrastinación académica. Del mismo modo, el nivel medio de la motivación intrínseca alcanzó un 48,66% en la muestra de estudio. Al análisis inferencial, se observó la existencia de una relación alta, inversa (rho = -0,740) y significativa (p – valor = 0,000 < 0,05) entre las variables procrastinación académica y la motivación intrínseca. Del mismo modo, a la prueba de hipótesis de la variable procrastinación académica con las dimensiones de la variable motivación intrínseca, se encontró que existe una correlación moderada, inversa y significativa (0,000 < 0,05) con las dimensiones autodeterminación (rho = -0,659), curiosidad (rho = -0,574) y desafío (rho = -0,721). De este modo, se concluyó que cuando los estudiantes presentaron menos niveles de procrastinación presentan mayores niveles de motivación intrínseca. |
|---|