Educación intercultural y clima escolar en estudiantes de secundaria de una institución educativa pública, Manantay. Ucayali 2021

El propósito fue determinar en qué medida la educación intercultural incide en el clima escolar en estudiantes de secundaria de una institución educativa pública en Manantay, Ucayali 2021. La teoría para la variable educación intercultural Cepeda et al., (2019) y para clima escolar Cornejo (2002). E...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Aponte Acaro, Evelin Saina
Tipo de recurso: tesis de maestría
Fecha de publicación:2022
País:Perú
Institución:Universidad Cesar Vallejo
Repositorio:UCV-Institucional
Idioma:español
OAI Identifier:oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/82188
Acceso en línea:https://hdl.handle.net/20.500.12692/82188
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Educación secundaria
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description El propósito fue determinar en qué medida la educación intercultural incide en el clima escolar en estudiantes de secundaria de una institución educativa pública en Manantay, Ucayali 2021. La teoría para la variable educación intercultural Cepeda et al., (2019) y para clima escolar Cornejo (2002). El enfoque fue cuantitativo, diseño no experimental correlacional causal, el nivel aplicativo. La población fue de 200 y la muestra 132 estudiantes, el muestreo fue no probabilístico, la técnica fue la encuesta y el instrumento fue el cuestionario, la variable educación intercultural fueron 32 ítems y para clima escolar 25 ítems. Los resultados indicaron que para la variable educación intercultural incide en la dimensión contexto interpersonal del clima escolar en un 80% y sig. =0,000; el contexto regulatorio del clima escolar en un 45.8% y sig. =0,003; la dimensión contexto instruccional del clima escolar en un 51.6% y sig. =0,000; el contexto imaginario en un 79.3% y sig. =0,000. Se concluyó que la educación intercultural incide en un 94% en el clima escolar en estudiantes, con una sig.= 0,0. Se recomienda que planificar talleres para docentes y estudiantes para mejorar el contexto regulatorio del clima escolar.
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Los resultados indicaron que para la variable educación intercultural incide en la dimensión contexto interpersonal del clima escolar en un 80% y sig. =0,000; el contexto regulatorio del clima escolar en un 45.8% y sig. =0,003; la dimensión contexto instruccional del clima escolar en un 51.6% y sig. =0,000; el contexto imaginario en un 79.3% y sig. =0,000. Se concluyó que la educación intercultural incide en un 94% en el clima escolar en estudiantes, con una sig.= 0,0. Se recomienda que planificar talleres para docentes y estudiantes para mejorar el contexto regulatorio del clima escolar.Lima NorteEscuela de PosgradoGestión y calidad educativaBiodiversidad, cambio climático y calidad ambientalFortalecimiento de la democracia, ciudadanía y cultura de pazEducación de calidadapplication/pdfspaUniversidad César VallejoPEinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/Repositorio Institucional - UCVUniversidad César Vallejoreponame:UCV-Institucionalinstname:Universidad Cesar Vallejoinstacron:UCVEducación secundariaEducación virtualInstituciones educativasEstudios interculturaleshttp://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00Educación intercultural y clima escolar en estudiantes de secundaria de una institución educativa pública, Manantay. Ucayali 2021info:eu-repo/semantics/masterThesisSUNEDUAponte Acaro, Evelin SainaMaestría en Administración de la EducaciónUniversidad César Vallejo. 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