Clima social familiar e inteligencia emocional en estudiantes de secundaria de una institución educativa de Tayabamba – Pataz, 2025
El objetivo de esta investigación fue determinar la correlación entre el clima social familiar y la inteligencia emocional de los educandos de secundaria de una institución educativa en Tayabamba, Pataz, 2025. Se utilizó un enfoque cuantitativo con un diseño correlacional, involucrando a 125 estudia...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | Perú |
| Institución: | Universidad Cesar Vallejo |
| Repositorio: | UCV-Institucional |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/176558 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/20.500.12692/176558 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Familia Entorno familiar Inteligencia Emociones https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.01.02 |
| Sumario: | El objetivo de esta investigación fue determinar la correlación entre el clima social familiar y la inteligencia emocional de los educandos de secundaria de una institución educativa en Tayabamba, Pataz, 2025. Se utilizó un enfoque cuantitativo con un diseño correlacional, involucrando a 125 estudiantes del nivel secundario. Como instrumentos de evaluación, se aplicaron la Escala de Clima Social en la Familia y el Inventario de la inteligencia emocional de Baron, estandarizados y adaptados al contexto peruano. Como hallazgos se obtuvo que el 72% percibieron el clima social en su familia como alto y el 84.5% evidenciaron un nivel medio de inteligencia emocional; además, se evidenció que predomina una relación directa entre el clima social familiar y la inteligencia emocional en educandos de secundaria. Concluyendo que existe una relación directa, moderada y significativa entre el clima social familiar y la inteligencia emocional en los estudiantes de secundaria (p=0.001; Rho=0.385). Este estudio contribuye al Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, el cual es promover una educación de calidad, teniendo como meta que para el 2030 todos los alumnos cuenten con conocimientos y habilidades que impulsen un crecimiento estable de los diferentes contextos en los que se desenvuelven. |
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