Guía para el docente “Añanayeteri kametsayetatsiri 2019” : Asháninka

El propósito principal es contribuir en la mejora continua de las capacidades lectoras en sus estudiantes. Por esta razón, esta guía le servirá para acompañar y retroalimentar el proceso de lectoescritura, y desarrollar las actividades propuestas. Asimismo, busca favorecer la planificación de los ap...

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Detalles Bibliográficos
Autores: Perú. Ministerio de Educación. Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes, Pacheco Valenzuela, Tania, Talancha de la Cruz, Martín, Espejo Apikai, Hermenegildo, Rodríguez Gonzales, Wilder, Saavedra Salas, Jainor, Sanga Calamullo, Edgar, Huanca Sivana, Luz
Tipo de recurso: libro
Fecha de publicación:2019
País:Perú
Institución:Ministerio de Educación
Repositorio:MINEDU-Institucional
Idioma:español
OAI Identifier:oai:repositorio.minedu.gob.pe:20.500.12799/6723
Acceso en línea:https://hdl.handle.net/20.500.12799/6723
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Comprensión lectora
Comunicación
Ashaninka
Enseñanza de la lectura
Enseñanza de la escritura
Guía
Docentes
Educación Intercultural Bilingüe
Educación intercultural
Educación bilingüe
Perú
Descripción
Sumario:El propósito principal es contribuir en la mejora continua de las capacidades lectoras en sus estudiantes. Por esta razón, esta guía le servirá para acompañar y retroalimentar el proceso de lectoescritura, y desarrollar las actividades propuestas. Asimismo, busca favorecer la planificación de los aprendizajes de sus estudiantes y fortalecer el vínculo con la comunidad para construir aprendizajes, todo ello en un clima de ayuda, confianza y respeto mutuo. La guía se organiza en dos secciones. La primera contiene el solucionario de las actividades planteadas en Añanayeteri kametsayetatsiri 2019. La segunda parte contiene la definición de situación comunicativa y de su importancia dentro del área de Comunicación para plantear, finalmente, tres situaciones comunicativas que le permitirán trabajar la lectura y la escritura con sus estudiantes. Los temas que se abordan no solo son la recuperación de los saberes locales y de otros pueblos, sino exploran contenidos científicos y académicos que responden al Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB).

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